新人教版初中历史九年级下《第13课动荡的中东地区》公开课教案.docVIP

第13课 动荡的中东地区 开课类别：校公开课 开课班级：初三（6）班 教学目标： 知识目标： 1．掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值。 2．掌握中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。 能力目标： 1．通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。 2．通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。 情感态度与价值观： 1、通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。 2、通过对本课的学习，使学生认识和平来之不易，让学生记住在解决该地区问题时作出过突出贡献的历史人物。 教学重难点： 重点： 1．战火频仍的中东。 2．中东地区错综复杂的矛盾。 难点： 1．巴勒斯坦问题由来。 2．中东地区战火频仍的原因。 教学方法 1．全面分析法。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，帮助学生对本课内容有一个透彻的理解。 2．材料辅助法。通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。 3．讲述法。 课时安排 一课时 教学过程 ［导入语］ 同学们刚才看到的那些照片，有的同学会觉得眼熟，因为这是刚刚发生在中东地区战争的新闻图片，去年12月27日到今年1月4日，以色列大举进攻加沙，造成大量人员伤亡和大批建筑被毁，三名哈马斯的高级领导人被炸死。那么，中东问题是怎样出现的？为什么战争不断？通过学习这一课的内容有助于我们了解这些问题。 一、战火仍频的中东地区 1、中东地区的概况 ［教师讲解］（用投影显示中东地图）教师简介：“中东”一词的来源和中东的地理位置。简介中东的人文特点和地区的战略地位。 ［教师引导］动荡不安的中东地区，核心问题是巴勒斯坦问题，刚才同学们看书，在阅读教材和收集课外知识的基础上，回答下列问题：简述巴勒斯坦问题的由来。 2．巴勒斯坦问题的由来 ［学生回答］ ［教师讲析］（在学生回答的基础上由教师讲解巴勒斯坦问题由来） 巴勒斯坦问题的由来：犹太人的祖先是希伯来人。历史上犹太人（希伯来人）和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住。公元前13世纪末，希伯来人迁入巴勒斯坦，并先后建立希伯来王国及以色列王国。公元1世纪，外族入侵，犹太人流落世界各地。公元7世纪，随着阿拉伯帝国的建立，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。1922年，国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自己的国家减少了障碍。1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。此后，该地区便战火不断。 3、四次中东战争 以色列成立至今，中东地区战争不断。中东战火频仍的具体表现是以色列国成立后至1973年，阿拉伯国家和以色列国家之间就发生了四次中东战争。 多媒体出示：四次中东战争列表并加以简要解释。 在教学过程中突出中东地区战争的频繁发生且至今未果的状况，让学生更好地领会教材中该地区“战火频仍”的含义） ［教师引导］请同学们根据刚才的讲述及平时从课外新闻中获得的知识思考： 几次的中东战争会给中东地区的人民带来哪些影响？引导学生思考讨论 ［学生回答］…… ［教师明确］中东战争的严重后果：据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十余万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦地区的阿拉伯人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费开支负担，债台高筑，民生凋敝，基础设施受到严重破坏，经济损失严重。为防范阿拉伯国家，以色列全民皆兵，多年保持着庞大的军费开支，其国防支出在政府财政预算中的比例高居世界之首，严重制约了经济的发展。更加严重的后果是巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。 ［教师引导］同学们，中东地区至今战火频仍，和平历程艰难，要想有效地推进中东和平进程，我们先找出造成中东地区错综复杂矛盾的原因有哪些？ 二、中东地区错综复杂的矛盾 ［教师引导］请同学们看课本上相关内容，找出中东地区错综复杂矛盾的原因。