运用现代教育技术 优化品德课堂教学.doc

运用现代教育技术 优化品德课堂教学 杭州育才第二实验学校 谭琳芬 【内容摘要】： 现代教育技术伴随着课程改革的脚步悄然走进了课堂，以其丰富的表现形式，生动直观的图文界面以及强大的信息处理能力，赢得了广大品德教师的青睐。在《品德与生活》、《品德与社会》课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，可以改变《品德与生活》、《品德与社会》课上始终演绎着语言说教的教学模式。品德课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，从而影响品德课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，变革传统教学方式，提高教学效果已刻不容缓。《品德与生活》、《品德与社会》课程标准中的实施建议中明确指出利用现代化教育手段，使现代化教学技术与本科程教学有机结合，丰富课程资源，构建新的教学模式，优化课堂组合，增强教育的实效性。本文论述现代教育技术在品德课教学中所起到的作用，并提供教学实践中的一些做法效果及教学中利用现代化教育技术手段应注意的问题,望能起到抛砖引玉之用。 【关键词】：品德 教学 现代教育技术 现代教育技术伴随着课程改革的脚步声，悄然走进了课堂，以其丰富的表现形式，生动直观的图文界面以及强大的信息处理能力，赢得了广大思品教师的青睐。在《品德与生活》、《品德与社会》课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了《品德与生活》、《品德与社会》课上始终演绎着语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，画成一幅声形并茂、生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维，促进学生确定道德自我的目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。 一、现代教育技术在品德课教学中所起到的作用： 1．激发兴趣，创设氛围，情感体验。 情趣是学生积极主动地认识、感知、体会思想道德问题的基本前提和出发点，是学生学习动机和求知欲望的“兴奋剂”。新课伊始，恰当地运用有形、有音、有色的多媒体手段创设能唤起学生认识情感、兴趣的情境。不仅能迅速地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，进行积极的情感体验，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。但这种情趣还只是一种直观、自然的情趣，要把它转化为学习、思考、认知的情趣，教师还要善于精心引导。因此，它要求教师应先告诉学生看什么，听什么，思考什么问题，发现什么问题，从而真正有效地诱发学生学习的内部动因，激发他们的求知、明理的欲望。 例如：教《五星红旗升起的地方》一课前播放乐曲歌唱祖国，即创设了一个庄重、向上的氛围，课中更是补充大量的音像资料，如《开国大典》片段“申奥成功”片段、“冠军领奖”片段等等，使学生身临其境，产生情感共鸣，结束时高唱《歌唱祖国》，在歌声中感情得以升华。 又如：教学《圆明园在哭泣》一课时，课始，教师通过课件展示圆明园废墟场景，配以悲哀的背景音乐，让学生在边看边听时，不由自主地产生悲壮、凄凉之感，此时学生产生情感共鸣。在此基础上进行课堂教学便水到渠成。 再如：：《我来画棵家庭树》一课的教学，为了让学生认识到自己家庭成员间的亲情，我把课前收集的与家人合影的家庭生活照片制作成课件，上课时在大屏幕上呈现。小朋友们一边看着，一边谈论着：“这是我们全家在老家安徽黄山游玩时拍的，当时我们正在山上休息；这是我们全家在老家千岛湖玩时拍的，当时我正在和爸爸玩水……”一张张家庭生活照片中熟悉的身影、有趣的场景给品德课注入了活力，激发了学生的学习兴趣，把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活，又把他们从生活引入品德学习的天地。学生在看照片、听介绍过程中感受生活；在多种感官的协同活动中，不断地提取信息，引发思考，让学生充分地认识到自己家庭成员间的亲情。 2．化静为动，帮助明理，引导感悟。 情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一是新课程标准的主要理念。学生通过课文事例、插图等感情材料，初步阅读、观察、分析和概括，明白课文讲的“是什么”、“为什么”的道理，从而形成正确的道德。由于品德课教学内容说理强、要领多，给小学生理解课文带来了一定难度。若采用一般的教学手段，往往容易变成说教课、灌输课，使得教学枯燥乏味，还达不到应有的效果。而多媒体的加盟，动态演示，使教材化静为动，有声有色，不受时间和空间限制，得到再现和展示，为学生提供丰富的感性材料，把抽象的内容具体化、形象化、趣味化，能充分调动学生多种感观的参与，从而产生由感性到理性认识的飞跃。 例如：教《集体力量大》一课时，教师将课文制作成为媒体动画，一滴小水珠钻进搁浅的木船下，前后左右不停地撞击船身，想帮助木船航行，却无可奈何，它唤来了千万个小伙伴，来到木船边，肩并肩，手拉手，通力合作，托起木船，栩栩如生，画面将课文“个人力量小，集体力量大”的道理一目了然地显示出来了