远程研修第五个专题——语文教学研究简报.docVIP

伴随着节日的祝福，我们迎来了远程研修第五个专题——“阅读教学流程设计”的学习。在这里，我们看到了专家们高屋建瓴的指导，我们看到了老师们研讨学习的执著。比起前几个专题的学习，我们更多了几分从容和坚定。于是，在走亲访友之际，我们又多了一个可以交流的话题，在节日的盛宴中，又添了一道美味可口的大餐。虽然我们很想放松自己，但是，面对专家团队老师的一丝不苟，面对培训老师的热情参与，我们却不敢有丝毫的懈怠，唯有以一颗诚挚的心去面对新的学习挑战，去迈出更坚实的脚步！ 献上一首小诗，愿研修路上，你我携手同行！  参天大树也好 一株小草也罢 为了扎根 她们依托土壤 为了活着 她们吸收水分 为了长大 她们需要阳光 同样都是树 高低不一样 同样都是草 也有枯死的 同样都是花 也不是同时开放 花草树木，默默的 传递着生命的意义 活着不能只为自己 哪怕没有人懂，也得坚持 即使被风吹倒了 也要挺着 即使被雨淋透了 也得站着 即便枯萎死去 也可以当柴烧 或者，静静地躺在地上 用她那腐朽的身躯 为后来的提供养分 当笔行到这儿 我被她们深深地感动了 我愿意 在我心灵的空地上 播种这些生命的种子 填补上那些缺失的 绿色空间  老师们，我们正在进入小学语文远程研修的第五个专题——“阅读教学流程设计”。这个专题研讨的课例是江苏教育出版社五年级上册《装满昆虫的衣袋》。借助这个课例的打磨，我们可以了解阅读教学的一般流程，并进一步体会怎样实现从“教课文”向“教语文”的转变。今天的研修数据显示，老师们都进入了学习，但是从上交的为数不多的几份作业看，有些老师仍然没弄明白作业要求。为了让大家上交高质量的作业，现将学科资讯中的两则要求摘录下来，供大家参考。 “阅读教学流程设计”研修提示 这个专题的研修，请大家重点关注以下几个问题： 1.中高年级阅读教学的一般流程可以怎样设计？ 2.重点语段的精读该怎样进行？ 3.怎样设计阅读教学的课堂练习？ 二、一定要看“课堂教学实录” 《装满昆虫的衣袋》是一篇精读课文，教学两课时。“课例学习”中的C段视频只是第一课时，第二课时的内容得看“课堂教学实录”，不然，您就不了解这节课完整的教学流程，对“阅读教学流程设计”的要点也不容易弄清。 三、专题作业是一次“实战”前的演练 本专题的作业要求就《装满昆虫的衣袋》的第一课时，从教学流程的设计，到教师的提问、学生的学习活动、教学目标的达成度等不同角度，自选一个观察视角，进行课堂观察，并写一份观课报告。这项作业是专题七研修组集体打磨课例“实战”前的分解演练。 观课报告不必面面俱到，只要选择一个视角来观察；也不一定观察整节课，可以重点观察某一个教学环节。但要做到“观察有记录，数据有分析，判断有依据”。 最好能使用观课工具，即用量表记录。本专题和前几个专题名师课例打磨材料中都有量表可供参考。观课时有数据记录，观课后有分析统计，有的还可以制作成统计图表。 如果您的观课报告选择了一个比较合适的视角，观课时有记录，对课的某一方面或某一环节的得失成败，能以事实和数据为基础，做出具体分析，那就是一份具有说服力的观课报告。 附： 观课维度表 维度 视角 观察点举例 维度一：学生学习 倾听 有多少同学倾听老师的讲课？时间多长？ 有多少同学倾听同学的发言？能对同学的发言评价或作补充吗？ 互动 参与回答问题的人数、分布面怎样？回答问题的质量如何？ 参与小组活动的次数、人数、效果怎样？ 课堂上练习作业的时间有多长？ 自主 学生自主学习（读书、思考）的时间有多长？ 是否有质疑问难？学生提出了哪些问题？解决得怎样？ 达成 学生达成了教学目标了吗？有哪些证据（回答问题、朗读、书面作业、表情等）？ 作业批改或课后抽测显示目标的达成度如何？发现了哪些问题？ 维度二：教师教学 环节 教学环节是否围绕教学展开？时间分配是否合理？ 教学环节的逻辑性怎样？是否能“以学定教”“顺势而导”，根据学生的实际情况调整教学流程？ 教学环节安排有哪些特色和亮点？ 指导 教学语言是否清楚明白、通俗易懂？ 板书和媒体呈现了什么？呈现的实际是否恰当？ 是否对学生的小组学习和练习进行了指导？效果怎样？ 对话 课堂提问的次数、类型（如简单复述、整合信息、评价和创意等）、难度、有效性如何？ 提出问题后是否给学生准备的时间？是否认真倾听学生的发言？ 反馈 是否及时地对学生的回答和其他学习活动给予了评价？评价的准确性（既热情鼓励，又指出问题）如何？ 是否能根据学生的学习情况调整自己的教学？ 维度三： 课堂性质 目标 预设的教学目标适合这个班级学生的？实际吗？是否需要调整？ 教学是围绕目标展开的吗？ 内容 本节课选择的教学内容是否体现了语文学科的特点？ 对这个班的学生来