黄剑敏马达,关于音乐教育心理学研究方法的思考.docVIP

关于音乐教育心理学研究方法的思考 —— 写在“第二届全国音乐心理学学术研讨会”之后 黄剑敏 马达 摘 要 本文针对两次全国音乐心理学研讨会中关于音乐心理学研究方法问题的争辩进行了一番思考，认为一门学科研究方法的确立应当是建立在该学科性质定位的基础之上；文章通过对当前音乐教育心理学的发展现状的分析指出，音乐教育心理学已经成为音乐心理学的一个重要的组成部分，对音乐教育心理学研究方法的思考具有现实意义。当今我国音乐教育心理学研究一方面急需加强“量的研究”，另一方面必须重视“质的研究”，在教育实践中采用“行动研究”模式将两者有机的结合是实际有效的研究方法。 关键词 音乐教育心理学； 研究方法； “量的研究”； “质的研究”； 行动研究 一、问题的提出 2005年11月26日下午，在广州星海音乐学院召开的第二届全国音乐心理学学术研讨会的一个分会场上，来自不同院校的与会代表就音乐心理学研究中“量的研究”(quantitative research) 与“质的研究”①(qualitative research)展开了一场别开生面的两种研究范式的对话，质疑问难，观点鲜明，气氛活跃。 随后笔者对第一届和第二届全国音乐心理学学术研讨会的相关资料进行了收集和整理，注意到以下几个问题： 1、音乐心理学的研究方法论问题。在第一届研讨会中便有众多学者对此进行了探讨，到第二届研讨会关于这一问题的专题论文就出现了6篇之多，总的看来，较多研究者都认为音乐心理学应当主要采用“量的研究”［］［］［］［］［］，部分研究者对此提出了音乐心理学也应当重视“质的研究”［］［］以及两种研究范式理想的结合［］和采用多元的研究方法［］等等。 2、音乐心理学的学科性质问题。研究一个学科，首先必须对它的学科性质给以明确的定位，这是研究的前提。研究者们基本上都同意这样一种观点，即音乐心理学是音乐艺术和心理科学相交叉的学科。但恰恰正是这种交叉性使得这门学科的性质变得模糊而难以把握。笔者注意到，研究者对这一问题的不同看法决定了他们采取各自不同的研究方法。然而我们假定研究者能够将该学科的具体研究内容进行细分的话，便能够进而对各个细分部分作出其所属学科性质的更为客观和准确的把握，从而提出更有针对性的研究方法。比如对于音乐心理治疗研究、音乐心理实验研究、音乐表演心理研究、音乐教育心理研究、音乐社会心理研究等等，相信只要这样做，研究者们肯定能够给出一个更为切合实际同时也更容易取得共识的研究方法来，这也将进一步促进音乐心理学的全面发展。 3、音乐教育心理学的现状和发展问题。20世纪80年代以来，有关音乐教育心理学的研究已经成为不断升温的热门课题。在2002年第一届全国音乐心理学研讨会的论文中，与音乐教育相关的论题已经过半，引起同行学者与专家的关注和重视。［］在2005年11月第二届全国音乐心理学研讨会的60多篇论文中，与音乐教育相关的论题近有40篇之多，在总体数量上和所占比例上都比第一届有较大的提高。这一方面是由于从事音乐教育工作的人员越来越多地加入到了这个研究领域里来，作者队伍庞大；另一方面也是由于新形势下涌现出了太多的新问题值得我们去思考和解决。因此我们有理由可以预见，不久的将来，这方面的研究者将会成为我国音乐心理学学科发展的主力军。 4、音乐教育心理学研究方法的现状和发展问题。纵观近几十年来我国音乐教育心理学的研究成果可以很明显地看到，绝大部分的研究采用的是理论思辨的研究方法，相比之下“量的研究”还很薄弱，但从发展的角度来看，“量的研究”方法已经越来越受到重视。比如，在第一届全国音乐心理学研讨会中，音乐心理学的论文数是39篇，其中音乐教育心理学的论文数是15篇，采用“量的研究”方法的音乐教育心理学研究论文有3篇；在第二届全国音乐心理学研讨会中，音乐心理学的论文数是64篇，其中音乐教育心理学的论文数是32篇，采用“量的研究”方法的音乐教育心理学研究论文11篇。此外，值得关注的是音乐教育心理学的研究方法已经呈现出多元化的发展势态，而与此发展不相适宜的是有关音乐教育心理学的元研究还很欠缺，同样地，作为音乐教育心理学元研究的一个重要组成部分──有关音乐教育心理学研究方法的探讨，也还没有得到应有的重视。 鉴于上述问题的观察，笔者就音乐教育心理学的研究方法问题进行了一番省思。 二、音乐教育心理学的学科性质 要明确音乐教育心理学的研究方法，首先必须弄清楚音乐教育心理学的学科性质。 近几十年来，音乐心理学的研究成果不断地广泛运用于音乐教育中，并对音乐教育作出了重大的贡献。音乐心理学有关音响感知、音乐才能、音乐教学与学习心理的研究都与音乐教育教学相关。可以这样认为，对音乐教育心理的研究