函数基本性质公开课教案.docVIP

授课章节 名称 §2.3 函数的基本性质 课型 习题 课时 1 课题 序号 授课 时间 2010 年 10月 19日 星期二 第 3节 授课 班级 10181 教师 姓名 陈昱 教学目标 1、? 知识目标：深入理解函数单调性的含义及其数学定义，掌握判断函数单调性及单调区间的方法，学会利用函数单调性解题。 2、? 能力目标：通过在教师引导下探索新知的过程，培养学生观察、分析、归纳的自学能力，为学生学习的可持续发展打下基础3、 情感目标：构建和谐的课堂氛围，师生共同努力解决难题，让学生在解题中获得成就感，树立自信，提高对数学学习的兴趣。 教学重点 函数单调性 教学难点 抽象函数单调性 学情处理 已学习函数的基本性质，包括单调性、周期性、奇偶性，要求学生能够综合运用所学知识，掌握解题技巧。 选用教材 教材名称 数学（第一册） 出版 社 江苏教育出版社 作 者 《数学》教材编写组 教材处理 说明 归纳重点内容，使得学生对所学知识更为系统化。 课外作业 要求学生完成教学导航上的相关内容 教学体会 教学 程序 教学内容 教学手段与方法 复习 回顾 举例 练习 举例 练习 提高 举例 练习 巩固 练习 综合 提高 小结 作业 什么是函数单调性？如何判断函数单调性？ 设函数在[a,b]上有定义.若随着x在[a,b]上的增大，函数值y也增大，那么把叫做[a,b]上的单调增加函数；反之，若随着x在[a,b]上的增大，函数值y反而减小，那么把叫做[a,b]上的单调减小函数. 判断函数单调性的方法： 1、图象法 单调增函数呈上升趋势，单调减函数呈下降趋势。 利用函数的图像，可以判断函数单调性，且可以指出函数单调区间。 例1、指出下列函数在定义域中的单调区间。 解：画图求解。（图像见几何画板） （1）单调增区间为：和 （2）单调减区间是：和 （3）单调增区间是： 单调减区间是： 利用单调性的数学定义 例2、证明在区间上是单调增函数。 证明：利用函数单调性的数学定义。过程略。 问：能否用多种方法判断函数在区间上的单调性？ 答：方法一，利用函数单调性定义判断。 方法二，利用函数奇偶性判断。因为函数是偶函数，图像关于y轴对称，所以在区间上应该是单调减函数。 二、函数单调性的应用 例3、函数在区间上为单调增函数，则的取值范围是_________________. 解：通过图像观察得出结论 例4、若定义在上的函数是减函数且满足，求实数a的取值范围。 解：由题意得： 解之得：。 例5、已知函数在内单调减小，试讨论、、的大小关系。若又是偶函数，那么、、的大小关系如何？ 解：因为，又在内单调减小，所以。 若为偶函数，则在内应单调递增，且=。 因为，所以。 例6、已知是定义在上的增函数，且. 求的值. 若 解不等式 （解题过程略） 本节课主要针对函数的单调性进行加强练习，所举例题将函数的各种性质综合，涵盖内容丰富，因此在解题过程中需要灵活运用所学知识，并要注意解题技巧。 补充练习，完成单招导航相关内容。 师生共同回忆基本概念 练习法、提问法，利用多媒体演示函数图像，由学生从观察中得出结论。 练习法，回忆解题步骤，并由学生板演解题。 讲授法、提问法结合。 讲授法、提问法，师生共同探索。 讲授法，提问法结合，巩固知识。 提问法，讲授法相结合，让学生学会多种知识的综合运用。 讲授法、提问法结合，由教师引导，学生分析，师生共同完成练习。 江苏省无锡立信职业教育中心校 第 2 页 共 4页 公开课教案