初中物理教学中要培养学生的探究能力.docVIP

初中物理教学中学生探究能力培养初探 现行初中物理新课程把提高学生的科学素养、培养科学探究能力作为教学目标，倡导学生从生活走向物理，从物理走向社会，把科学探究能力作为课程改革的突破口，从而使科学探究能力的培养成为物理教学中的重要环节。近几年，结合自己在教学实践中的有益尝试，有以下一些粗浅的认识。 一、更新教育观念，改变教学思路 　　科学探究不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上得出合乎逻辑的结论，或者是用前人的正确结论创建得出新的认识。如果把科学探究看着是漫无目的的随意探究，那是对科学探究的一个歪曲，是非常容易误入歧途的。 物理学是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都是建立在大量的实验和实践活动中。既然是实践，也就不仅仅局限于现行初中物理教材中所安排的教师演示实验、学生分组实验以及若干课外小实验。科学探究教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验。如用铅笔和小刀做压强实验，用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验，用医用输液瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验等。这些器材学生很熟悉，有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，同时也有利于学生科学探究素养的形成。通过这些课本上没有出现的器材启发学生的科学探究能力，这样就能激发学生学习的积极性、主动性、能动性及创新意识；通过科学探究能了解并解决与物理有关的生活问题和社会问题，增进对自然和社会的责任感，调动学生刚刚起步的创新意识和科学探究能力。增强对科学的情感和探究能力。 总的来说，我们必须营造一种自由开放的探究氛围，促进学生去探究，去发现。始终给学生提供自我探究，自我思考，自我创造，自我表现和自我实现的空间。通过科学探究活动获取物理知识与技能，从物理角度认识科学、社会和生活。 二、寻找积极因素，激发学生探究的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”教师应当始终把激发学生的兴趣摆在首位。只有当学生对其学习内容产生爱好，才会乐意去学，才会去积极思维。利用物理实验课这得天独厚的条件，引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动，来激发学生的学习兴趣。在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身。 比如教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里, 使学生感到新奇，通过师生共同讨论，形成共识。学生通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法——实验。再比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的探究实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验。这样就诱发学生强烈的求知欲望，他们才能主动探索，进而获取知识。因此，教学设计要充分考虑学生主动发展的需要，要有艺术性，做到既能激发积极性，又能起到教学活动指挥棒的作用!这样才能启迪智慧，发现规律，激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与探究。 　 三、掌握正确的探究方法，养成良好的探究习惯。 1、探究活动要体现学生的主体性、参与性和合作性。 探究式教学是指在教师引导下，以学生为主体，采用类似科学研究的方法充分发挥学生自主探究学习的一种教学方式。其实质是将科学探究引入课堂，使学生体验科学家的研究过程，理解科学概念和科学探究的本质，并培养学生的科学探究能力。探究活动要体现以学生为主体，老师要当好导演，当好启发者和引导者，引导每个学生参与探究活动，给每个学生探究和学习的机会，鼓励每个学生充分发挥自身优势。由于每个学生是有差异的，合作学习策略就是利用学生的差异资源，进行小组合作探究，建立生生互动、师生互动的多边活动关系，把个人学习变成集体共进、共享，形成互相促进的动力机制，使全体学生得到发展。让其亲身体验，在轻松愉快的氛围中学习，享受探究的乐趣，享受学习的乐趣。 2、探究方法要体现灵活性、多样性 、创新性。 教师要根据学生的具体情况和课程内容因材施教，应充分考虑学生发展的多样性和个体发展的差异性，有针对性地采取灵活多样的教学方法，满足不同学生的个性发展需要。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法。在学完机械效率知识后根据实验室所能提供的器材可以