李得芳+半日教研2012-2013下.doc

春风化雨，润物无声 ——半日教研反思 本学期以来，我们学校开展了作文教学研讨和同课异构教研活动，聆听了各位老师的教学，让我收获颇多。在和老师们磨课的过程中，我认识到了作文教学是一项常抓不懈的教学，有读，有说，才有写。同课异构更是让我体会到教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。在聆听了每一位老师的课堂，或多或少让我学到了知识，并且在和每一位老师有趣、激烈的辩课，说课，反思中也让我成长了许多。 作文教学。作文教学中每位老师各显身手，并且让我学到了更多知识和方法。 1.多读是前提——积累写作材料,灵活运用于作文中 。 　　古语云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”让学生在群书中博读,以“移花接木”之功,把书中的好词佳句灵活运用于写作中,使文章语句生动,这是提高学生作文能力的一个途径。学生通过读书,可以间接地发现新鲜的事物,学到许多不曾学过的知识,能陶冶感情,丰富语言。 俗话说：积累是写作的父母。积累在作文课上更是不容忽视的，每节课中老师们都是把词语积累作为习作的铺垫，尤其是在张莉娜老师的作文课中，刚开始张主任就送给大家一个词语礼包，让孩子们感受到不同词语的不同情感。所以在课堂还是课外，我们都要重视孩子的阅读，我曾经听说过这样一句话说：孩子看书多的话，在小时候看不出多大的作用，但是到初高中的时候看书的孩子与不看书的孩子截然不同，我也相信这句话，读书不仅为了写好习作，也是为了将来打基础。 　　二、多说是基础——加强说话训练,增强习作的兴趣。 　　不论是低年级的写话还是高年级的习作，说是写的先导，遣词造句的基本功是儿童运用语言的起点，所以，我觉得先通过说话激发写作兴趣是非常必要的，尤其是在习作课上，在激发兴趣的同时，也要放缓坡度，让孩子们打开话匣子，多说多练，说规范的语言，说，用语言表达出自己的心理活动。我们的孩子是从不同的环境组合起来来到了陌生的实验三小，孩子们的语言水平特别差，尤其是山区来的孩子们，没有自信表达出自己的心理活动，那些后进生，留守儿童，内心性格，父母离异的学生更是不说和不敢说，让他们来讲台讲话，更别提了。所以，我们在上课是小组合作的形式非常重要，先在小组内大胆、自信的发表意见，在鼓励学生在课堂上大声发言，慢慢的培养孩子们的语言水平和能力。在低年级教学中，经常要抽叫这些语言有障碍的学生，用多种方法鼓励每一位回答的孩子，让孩子们愿意，自主的说，为口语交际、写话、习作打下基础。 　　三、勤写是关键——打开学生“乐”写的匣子 　　写，包括写话和写作文，写话，这是第一学段中学生书面表达初级阶段的“内容”和“方式”，写话内容我认为要关注儿童生活，学校和家庭是儿童感兴趣的，活动在他们里面的人物，事物也是他们喜爱的，在二年级的写话教学中，我初期设置了一幅图，看图写话，如：升旗仪式，下雨了。到后面就写非常有趣的有三四幅图组成的画面，孩子们的兴趣特别浓。引导认真观察，运用各种方法，比如在写话课上我运用的问题法，即例如《我喜欢的水果》，我设计了以下一些问题：你喜欢的水果是什么？形状是什么样的？皮是什么颜色的？瓤是什么颜色的？味道怎么样？学生根据以上问题回答后写下来，就是一片挺不错的小短文了。扩句法即出示句子进行扩句，填空法即让孩子们把积累的词语运用到语境中。演示法是我和孩子们对图画内容的即兴演出等这些方法由浅入深，由易到难，从说一句话到写一句话，在到写三、五句话，基础要扎的扎扎实实。3.写习作。、使学生有内容可写,教师要注意丰富学生的生活,引导学生养成观察和思考的习惯,时刻做个有心人,把日常生活中的所见、所思、所感用日记、周记的形式写下来,成为取之不尽的作文材料。因此我很赞同我们学校所有老师的做法即写日记， 我们班的日记我也觉得通过一年的训练，孩子们的日记写的特别好，我们班的欧阳鑫的《感恩父母》也在校报发表了，还有吕田同学的美丽的家乡写出了洮河流珠的美丽景象，虽然是不长的写话，但我觉得孩子们已经不错了，能写出自己想说的话，乐写。愿写的目标达到了。 　　四、讲评是提高——上好每一节讲评课，注重效果 　 好文章是从修改中得来的。习作的讲评课也非常重要,既是对本次作为作文的总结,又是下次习作的指导。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。如有一次,我发现我们班的马龙，一个平时写话较差的学生，在写话中准确地用了高兴的词语“兴高采烈，,于是我在全班进行了表扬，并且让他上讲台大声的朗读，当然也给他给了一个红花评比中最佳奖：顶呱呱奖。我在讲评课中运用各种方法进行评比，修改，注重实效，希望孩子们看到别人闪光点的同时，也要看到自己的不足，激励自己进步。 同课异构。 英国作家肖伯纳曾经说过：“你一个苹果，我一个苹果，咱俩交换，我们各还是一个苹果：你一个思想，我一个思想，咱俩交换，我们就各有两个思想。”有效教研就是试