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應用正向行為支持處理學生行為問題 李永昌 前言 學生行為問題的影響 影響學生本身的學習(分心,不專注) 干擾其他學生的學習(干擾,罵人,攻擊) 造成教師教學上的困擾(不寫作業,破壞上課次序) 教師對於學生行為問題的處理 過去多採負面、立即抑制或消除 近年先分析行為問題的功能，同時塑造正向的行為 教師處理學生行為問題的類型 消除型和教育型兩大類 消除型 認為學生的行為問題令人討厭且無法接受 極力想將學生的行為問題立即去除 採取策略 使用增強或消弱方式 加入了如懲罰、責罵等負向作法 教育型 認為學生的行為問題具功能性,有其背後因素 沒有了解行為的背後因素，效果可能短暫 可能衍伸出更多問題，對解決問題毫無幫助 採取策略 使用正向行為支持法 正向行為支持 改變教學環境(座位安排或其他感覺刺激) 調整教學內容和方法 (穿插有趣活動或時間長度) 操控行為結果(教導學習或溝通技巧) 增強合宜行為持續出現(運用增強系統) 提升個人在家中、學校、社區的生活品質 正向行為支持的內容 避免學生出現行為問題 短期的矯正 長期的預防 表現出合宜的行為 替代行為的訓練 結果的處理 如何達成正向行為支持的目標 以功能性評量為基礎 採團隊合作進行 個別化、正向、綜合而多重的行為處理策略 訓練適當的行為來取代行為問題 僅可能避免懲罰 實施步驟 界定行為問題並確定優先順序 對行為問題進行功能性評量 擬定個別化的支持計畫 實施行為支持計畫 評鑑計畫成效 界定行為問題並確定優先順序 行為問題具體化 方便觀察與記錄 針對最嚴重或迫切需要解決的行為問題 進行功能性評量 發現行為問題的原因、情境與功能 建立行為問題的基準線資料 擬定個別化的支持計畫 行為前事控制策略在預防行為問題的出現 行為後果控制為個案出現行為問題時，採用適當的策略，讓行為問題無法達到個案所想要達到的目的 策略需個別化，沒有一體適用的策略 評鑑計畫成效 參考指標 行為問題發生次數減少 出現正面的替代行為 減少對藥物的依賴 其他人的印象 同儕互動增加 實施成效不明顯的因素 對行為問題的定義不夠清楚明確 希望將所有行為問題一次解決 正向行為支持計畫內容未能個別化 只著重行為問題的消除,未能教導替代或合宜的行為 未能以團隊合作的方式進行 未能定期追蹤實施的成效 實例─正向行為支持改善學生  上課不專注行為 不專注行為的定義 搖晃身體或桌椅等 玩弄手指或鉛筆等 離開座位或未聽講等中斷學習 與同學聊天 上課中傳遞紙條,手機簡訊,或打電動 正向行為的定義 主動或被動協助處理班級事物 能舉手表達需求 參與人員 導師 國文科教師 英文科教師 數學科教師 理化科教師 特教教師 家長 實施過程 個案行為問題訪談 行為動機評量 行為前後事件及功能觀察 目標行為出現次數記錄 增強物調查表 行為支持計畫 行為契約表 行為處理策略檢核表 個案行為問題訪談 訪談對象 家長 導師 科任老師 同班同學 訪談大綱（教師部分） 您發現OO在課堂中經常出現的行為問題有哪些？ 您覺得哪些或哪一類的行為問題最需要立即處理？ 您覺得有哪些原因會引發OO出現這些行為問題？ 您覺得OO的行為問題對您在教學上的影響為何？ 您是如何處理OO在課堂中出現的行為問題？ 您覺得OO行為問題的目的動機為何？ 您覺得可以用什麼方式來協助OO改善其行為問題？ 訪談大綱（家長部份） OO在家中有無做功課？ 在做功課時是否有不專心的行為出現？ OO在讀書的環境為何？ OO的身體狀況、就醫及服藥情形為何？ 就您的了解，OO晚上通常幾點睡覺？ 學校老師對於OO在學校的評價為何？是否有提起其行為問題？ 您認為有哪些原因會引發OO的行為問題？ 您是如何處理OO在校出現的行為問題？ 家長對OO行為問題的態度為何？ 您覺得可以用什麼方式來協助OO改善其行為問題？ 訪談大綱 （同班同學） 您發現OO在課堂中常常出現哪些行為問題 您覺得OO哪些或哪一類的行為問題最讓你受不了 您覺得OO為什麼會出現這些行為問題 您覺得OO的行為問題會造成您在上課時的困擾 為何 班上其他同學對OO的行為問題看法為何 當OO出現這些行為問題時，您都怎麼辦 您覺得OO為什麼會出現這些行為 您覺得可以用什麼方式來協助OO改善其行為問題 ? 行為動機評量 行為前後事件及功能觀察 目標行為出現次數記錄 增強物調查 行為支持計畫 ? 教師使用之策略 ? 處理策略（一） ? 處理策略 （二） ? 處理策