查有梁： 课堂教学审美设计新探.docVIP

查有梁： 课堂教学审美设计新探 提要：本文从理解“教学”、“课堂教学”、“设计”、“审美”这些概念入手，并将它们“集成”起来，从而较深入地理解“课堂教学的审美设计”的内涵。本文给出了案例：和谐教学的设计。最后，本文从四个方面对“课堂教学的审美设计”进行了新的探索：①课堂教学“成品”的审美设计；②“艺术类学科”课堂教学的审美设计；③“非艺术类学科”课堂教学的审美设计；④课堂教学“整体”的审美设计。 　　一、什么是课堂教学设计？ 　　要理解“课堂教学设计”，必须先理解“教学”、“课堂教学”、“设计”，然后，才能认识“课堂教学设计”的内涵。　　通常将“教学”定义为：教师的教和学生的学的共同活动。《中国大百科全书》就是这样定义的。并进一步指出，教学是：“学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、生动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。”［1］这指出了“教学”中一定要关注：知识、能力、健康、品德。　　夸美纽斯的《大教学论》，从理论上奠定了“班级教学”的教学组织形式。班级教学有课堂教学和现场教学等不同形式。但大多数“班级教学”都采用“课堂教学”这种形式。在当代“课堂教学”的范围也大大扩展了。狭义的“课堂教学”是指一个教师面对数十位学生在教室里进行的教学活动。广义的“课堂教学”，包括了中央广播电视大学的“直播课堂”，这种超越时空的课堂，常常是一位或