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有效课堂建构 一、理解课堂　 1. 课堂知识结构 （1）教科书提供的知识 （2）教师个人理解的知识 （3）师生互动产生的知识 2.课堂控制方式 (1) 封闭化、结构化 　教科书知识占绝对优势、教师的知识较少、几乎没有师生互动的知识 (2)非结构、开放式 　教科书知识相对较少、教师个人知识与师生　互动知识较多 寒山寺与寒山 有一位老师在讲解《枫桥夜泊》时把“姑苏城外寒山寺”释为“苏州城外寒山上的寺庙”，这时有一学生举手问道：“我曾到过寒山寺，可那里并没有山。据说徐州那儿倒有座寒山。”还有个学生接着问：“唐朝诗人杜牧的《山行》‘远上寒山石径斜，白云深处有人家’中的‘寒山’又指何处？后来老师与学生弄清：一、寒山寺确实不是指寒山上的寺，其原名是妙利普明塔院。唐贞观时，有个叫寒山的和尚主持该院而得名寒山寺。二、地理确有寒山其地，在徐州东南。三、“远上寒山石径斜”中的寒山，应指深秋季节中的山，乃泛指。 3.课堂中的人 　教师站在哪里 ？ 走近学生干什么？ 课前准备些什么？ 教学情境如何设计？ 　教师在做什么？ 学生又在做什么？ 离开讲台， 就找不到当老师的感觉了?! 英国支持中国的边远教育，为了确保这种支持取得实际效果，英国要求受助校的校长参加由他们提供的培训。一位甘肃的校长参加培训回到学校，心情非常激动，立刻召开全校大会，要求全体教师不要站