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谈心理因素于书法教学 辽宁黑山县胡家初级中学 王彦利（邮编121415） 书法与心理因素密切相关，这已是不争的事实。同样，在书法教学中充分利用心理现象解释相关问题，利用心理因素进行辅导训练，符合教学规律与学生的认知规律，会起到事半功倍的效果， 一、对临摹对象感知能力的培养 感觉与知觉在书法中不妨看作是局部与整体的关系，感觉注重对局部的认识，而知觉注重对整体的认识，所以无论在读帖、临帖阶段还是创作阶段，感觉与知觉的培养同等重要，二者不可偏废，下面就以读帖为例谈谈感知觉的培养。 读帖是进入书法门径的第一要旨，感觉是认识事物的开始，所以说，从心理学的意义上讲在读帖阶段我们首先要学会如何去感知觉“字帖”，这对于学生学习书法是具有深远影响的，直接关系到学生在书法上“灵性与悟性”潜能的开发，与学生学习书法的成败息息相关。 （一） 读帖中培养学生感觉的指向性与敏锐性 感觉在读帖阶段是至关重要的。对字的形状、比例、笔画、结构穿插等等这些关系，都需要通过从感觉的参与开始，对学生感觉的培养也是让学生真正认识字如何写的开始。感觉注重的是事物的个别属性，所以读帖首先是要解决所读字的形状、比例、笔画、结构穿插等这些个别属性，抓住了这些个别属性有利于我们深层次的了解“字帖”（这里所说的“字帖”既指字帖中的单字也指整篇字）的风格特点及汉字的构成规律。在这个阶段，要锻炼学生感觉的指向性与敏锐性，从而迅速地捕捉