关于科学探究的几个问题09.pptVIP

实例：比热容 情景应以思维为核心，对探究实验的设计具有指导作用。 情境和结论之间要呼应。情境中的“设疑”要最终通过结论来得到答案。不能探究出结论的情境是不能让学生获得成功的欢乐。 实例：液体的压强 情景不是物理，在教师引导下，关注情景中的物理现象，从错综复杂的情景中发现事物的本质的东西，这就是发现问题。 实例：决定电阻大小的因素 中学物理有很多知识很抽象，这对学生来说理解和记忆都是比较困难的。为此，教师在教学中应尽可能把抽象的概念，公式及物理过程同一些具体的、形象的物理模型及可视性较强的图形联系起来，这就是以培养学生形象思维能力为核心的物理情景，在此物理情景之中，学生能较好的体会、理解物理概念，掌握物理规律。 物理知识的应用，是与物理现象，物理问题的解决紧密相连的，讲习题、做练习，若能掌握其所处的物理情景，往往能收到事半功倍的效果。 实例：裂桶实验、电功率 创设情境是一种精心设计的教学活动。夸美纽斯说过一句话：一切事情的安排都要适合学生的能力。了解学生，创设适合学生的情境，是老师们应该探索的一个目标。 实验：学习物理永恒的主题 一、以新课标下的物理实验教学的特征 二、倡议：建立学生自己的家庭实验室 三、关于教材中的实验教学改革的几点做法 一、以新课标下的物理实验教学的特征