PEP小学四年级英语Unit4-My-school教案设计.docVIP

人教版小学英语四年级下册 Unit 4 My School （会话课） 英语教材语言材料 人教版小学英语四年级下册第一单元 Section A: Look, ask and answer / Let’s learn（第4、5页） 教学设计 1.教材分析 1. 内容方面，本课时话题为校园主要场所，引导学生关注自身所处的校园环境，内容贴近学生生活，能够较好地引起学生学习兴趣； 2. 语言方面，本课时着重校园主要场所的词汇的输入与输出，以及关于询问位置的句型的输入与输出； 3. 技能方面，基于教材以呈现对话为主的课文内容设计，本课时着重训练学生的口语交际能力，培养学生在实际情境中，运用相关词汇与句型，礼貌地询问和描述校园主要场所的能力。 2.授课对象 广州市某普通小学四年级学生，平均年龄10岁。 3.学情分析 1. 经过一年半的英语学习，学生已掌简单的英语口语交际用语如Hi. Bye. Thank you.等，对英语具备一定的语感，但对单词、句型的记忆还是有一定的难度，需要通过反复操练来巩固； 2. 学生对新事物有较强的好奇心和接受能力，但注意力集中时间较短，需要通过一定的趣味活动来不断吸引学生注意力； 3. 学生有较好的模仿能力，能够依据模板完成基本的控制性、半控制性练习； 4. 学生上课参与度较高，乐于表现自己，有一定的竞争意识，但在在小组合作上需要一定的引导。 4.教学目标 本课结束时，学生能够： 语言能力 1. 听辨和认读playground, teachers’ office, library,art room,music room,garden first floor, next to等词汇和短语； 2. 在实际情境中运用Where is...? It’s on/next to.... Is it on/next to..... Yes, it is. 句型询问和回答关于学校主要场所分布的问题； 3. 用正确的语音语调朗读对话并进行角色扮演。 学习能力 运用思维导图进行单词的归类整理和记忆； 形成基本的合作学习意识。 思维品质 具备基本的方位意识。 文化品格 对校园有更深的了解，热爱自己的校园； 形成基本的主人翁意识和探索精神。 5.教学重难点 教学重点 1. 训练学生掌握基本的校园场所词汇； 2. 训练学生运用Where is...? It’s on/next to.... Is it on/next to..... Yes, it is.句型询问和回答关于校园场所位置的问题。 教学难点 1. 引导学生在实际情境中正确使用相关词汇句型进行流利的对话； 2. 引导学生调动视听说三种感官合作完成任务。 6.教法 任务型教学法; 交际法 7.学法 合作学习法 8.教学活动安排 教师活动 学生活动 设计意图 Warming-up 3分钟 Freetalk.与学生互动分享假期生活； 借助ppt图像引入虚拟人物John——新学期同学们的新朋友； 教师邀请个别学生根据提示与John进行简单的招呼和介绍； 教师解释John将作为交换生在我们学校学习一个学期，初来乍到的他需要 同学们帮助他熟悉校园环境。 与老师进行自由互动分享假期生活； 根据老师的提示与John进行简短的招呼和介绍。 通过freetalk讨论假期生活来活跃课堂气氛； 通过自然引入虚拟人物John为本课时的学习创设主情境，主任务，激发学生的主人翁意识和学习兴趣。 Vocabulary 7分钟 1. 教师把学校地图张贴在黑板上，地图上标有清晰的学校主要场所标志，按照地图上的标志，辅以ppt图片及录音进行主要校园场所的单词教学。 教师说John不知道我们学校有什么主要的场所，同学们能帮帮他吗？得到同学们的回应后，ppt上依次呈现问题:I want to read a storybook, where shall I go? I want to draw a picture, where shall I go? Iwant to play the piano, where shall I go? I want to play football, where shall I go? I want to water flower, where shall I go? I want to hand in my homework, where shall I go?以此检测学生对于几个学校场所的词汇的掌握程度 跟录音朗读单词并结合图片记忆； 依据ppt上的问题用英文回答正确的校园场所名称。 1. 在情境中引导学生主动关注关学校主要场所的单词的学习； 2. 借助图片帮助学生直观感受单词的意思，借助录音帮助学生掌握单词的正