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如果你想快乐就请拍拍手 教 学 主 题 如果你想快乐就请拍拍手① ——寻求积极的情绪体验 ①小学六年级心理活 动课。题目是根据“如 果快乐的话你就拍拍 手”改编过来的，我 认为詹姆士—兰格的 机体知觉理论有一定 道理：情绪就是对机 体变化的知觉。根据 这一理论，如果你想 快乐就请拍拍手。（一 课时） ②目的是使学生达到 知、情、行三者之间 的整合。 ③具体可操作目标定 在学生“最近发展区” 内的。 教 目 学 标 1、 教学总目标：使学生在知、情、行三方面做到寻求积极的情绪 体验（在认知上以生动的小故事使学生认识到消极情绪危害人 的身心健康；在情感上让学生体验到积极情绪带来的快乐；在 行为上让学生从活动和课后实践尝试以积极情绪取代消极情 绪，从而使学生积极寻求快乐体验）② 2、 具体可操作目标：③ A、 识别积极、消极情绪； B 、懂得情绪与人身心健康的关系； C 、学会情绪的自我调控。 学会缓解和消除消极情绪的方法。 教 学 重 点 教 学 难 点 教 原 学 则 教 学 方 法 学会用积极的心态面对事实，主动学习消除消极情绪的方法。 发展性原则、针对性原则、全面性原则、成功性原则、活动性原则、 尊重性原则 1、讲述与讨论 3、小品表演 2、心理训练④ 4、角色扮演 ④以心理训练为主， 只有在心理活动课的 过程中，将心理学知 识转化为心理能力， 才能形成良好的心理 品质。 理 论 分 析 情绪是人对客观事物是否符合主观需要而产生的心理体验，是 伴随特定的生理反应与外部表现的一种心理过程。① 需要是情绪产生的基础和源泉。如果需要得到满足就会产生肯 定积极的情绪体验，如：满意、愉快等；反之，如果需要得不到满 足，就会产生消极的情绪体验，如：失望、悲伤、痛苦、抑郁等。 但是由于客观现实是复杂的，需要得到满足就会产生积极的情 绪体验，但需要也可能得不到满足，此时，消极情绪体验便产生。 ② 艾里克森（E.H.Erikson）的个性发展理论认为:人的心理发展 具有阶段性，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突，每个阶段 的发展中，个体均面临一个发展危机，每个危机都涉及一个积极的 选择与一个潜在的消极选择之间的冲突，个体解决每一个危机的方 式对个体的自我概念及社会观有着深远的影响。他把心理发展分成 八个阶段。小学生处于第四阶段：“勤奋与自卑”。如果小学生这一 阶段建立良好的人际关系，有人际交往活动的积极情绪体验，以及 完成任务的成功体验，就会助长其胜利感，而挫折则容易导致自卑 感。积极的情绪体验有助于在以后的社会活动中建立勤奋主动的特 质，表现为乐于工作和有较好的社会适应性。因此，指导小学生调 控情绪，不仅有助于建立良好的人际关系，培养健全的人格，而且 是社会性成熟的一个重要标志。 1、了解教学对象即学生的背景材料包括学生的姓名、智力状况、 课格特点、 点、家庭状况等，有助于教学活动的设计与 前动过程的掌握；⑤准备生都能面对面地平等交往，有利于学生真诚地开 放自我； 2、将活动课堂里的椅子摆成半圆形，并分成六个小组，使每个学 3、准备好课件、相关照片、彩纸、微笑的脸谱； 4、请表演能力好的同学事先准备好小品表演； 5、将学生分成六个小组以便讨论； （一）暖身活动 多媒体教室中播放着“拍手歌”，教师始终面带微笑地迎接着每一位 走进教室的同学，轻松自然地和同学们打招呼。 活动即将开始时，教师和学生一起伴着拍手歌唱唱跳跳。⑥ 此时屏幕上出现字幕：“假如你想快乐就请拍拍手”。 （二）、活动开始 1、 引出问题情境，提出问题。 教 ①笑一笑 教师拿出微笑的脸谱问大家是什么表情，（生：高兴的表情）教 师提问大家喜不喜欢快乐，（生：喜欢）教师便组织学生各自向自 己的组员露出开心的微笑，然后让学生说出自己体验到的快乐感 受。 ②.小品表演 a、小品表演：⑦ 师：接下来的小品中的小奇可没那么快乐了，让我们一起来看看怎 么回事。 学生表演： 小奇和小清在最后一节课——体育课上玩羽毛球。小奇技术不 好，经常打偏了球，让同伴小清跑来跑去地拾球。小清告诉他不要 ⑤所谓的“备学生”。 学 ⑥目的是为了创设轻 松和谐的氛围，使学 生产生心理安全感， 进入放松的情绪状 态。使小学生愿意敞 开心扉，把自己的心 里话说出来，体会情 感交流和心灵碰撞带 来的心理满足。 步 骤 ⑦内容来源于学生的 实际生活，符合他们 的年龄特征。 歪拿着球拍，并且以正确的握姿示范了一遍。但小奇听了有点伤心， 结果希望发正球却又发了歪球。小清便说：“你怎么又发歪了呀？” 小奇伤心极了，扔下球拍提着书包跑回了家。回到家中，闷闷不乐。 晚上教他的钢琴老师来给他上课，他一直心不在焉，心中在想：为 什么我努力了，小清还要怪我。到后来连家庭作业都没心思做