提高病理学实验教学效果几点体会.docVIP

提高病理学实验教学效果的几点体会 　　摘要: 病理学实验教学是个不断探索更新的过程。本文从指导教师应如何进行课前准备、如何维持良好的课堂氛围、如何提高学生的实践能力及加强考核等方面,探讨了指导教师如何更好地提高病理学实验课的教学效果。 　　关键词: 病理学实验教学效果体会 　　 　　病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,是一门以形态研究为主的学科[1]。病理学试验课是病理学教学中重要的一环,具有很强的实践性,具备最生动、最直观的教学手段,通过指导学生对病理大体标本和切片的观察,加深对理论知识的理解,从而锻炼学生的观察、思考及分析和解决问题的能力。因此,实验指导教师要注重在实践中教,让学生在实践中学,不断地摸索实践。笔者现将历年来病理学实验教学中的体会介绍如下。 　　 　　1.充分备课 　　 　　实验教学环节是教师与学生直接接触和交流的重要环节。在这个环节中,指导教师的理论知识熟练程度、口头表达能力和实验技能水平将直接影响学生对实验的兴趣及对知识的理解程度。因此在课前,指导教师必须认真充分地备课,自觉地钻研理论知识,熟练掌握病理学和组织学理论知识,对实验技能进行训练和探索,这些是提高实验教学效果的保证。 　　指导教师应吃透大纲,明晰教学重点与难点,写好教案,应用多媒体辅助教学,精心制作教学课件,理论紧扣实验,理论复习要有侧重,不可完全重复理论课内容,以免学生感到疲惫,影响实验观察效果;熟悉本次实习涉及到的不同批次的标本及组织切片,做到心中有数;查阅与实习内容相关的资料,让学生了解一些新的医学前沿信息、研究成果,激发学生兴趣,拓宽学生视野;根据每次实习内容安排好教学时间,如教师讲解时间、学生观看大体标本时间、观察组织切片时间和做作业的时间,保证实习课顺利有序地进行。 　　 　　2.维持良好的课堂氛围 　　 　　教学的过程是信息传送的过程,这个过程要求教师传递出正确的信息,也要求学生能做出适时的回应,需要良好的课堂氛围。如果学生没有进入学习状态,或者教师未能把握好自己的节奏,教师就不能有效地把自己的知识传送给学生。 　　除了充分备好课外,在课堂??指导教师还要做到热情饱满,把全部注意力都放到课堂上,语速适中,讲解过程中注意和同学及时交流,交流过程中耐心细致,这样才能很好地完成教学任务。在教学过程中常常出现由于实验课的安排滞后于理论课,实验课时有部分学生理论内容有遗忘,对教师的提问没有回应的现象,这时候指导教师要有足够的耐心,逐步地提醒引导学生回忆相关的内容,千万不能心急,更不能严厉地批评学生,以免对学生造成负面影响。课堂上有的同学会聊天、玩弄手机,注意力不集中,为了缓解课堂的压力,活跃课堂气氛,指导教师可以在适当的时候说上几句幽默的玩笑,鼓励大家通过自己的想象去理解一些病变组织的特定形态,这样既吸引了学生的注意力,有时还能从学生身上获得灵感。 　　提高学生自主性也有助于维持良好的课堂氛围。在教学过程中,可以不时地鼓励学生自己上台讲解理论知识,镜下寻找组织的病变区给全班同学示教,对同学的优异表现及时的给予正面积极的肯定。比如,在学习“病毒性肝炎和肺结核”时,因为这两种疾病生活中比较常见,学生也有兴趣学习,这时放手让学生自己去查找资料准备课件,结果发现学生积极性很高,做的课件资料也比较新并且非常美观,课堂上气氛也比较轻松愉悦。这样,即可以给学生自我展示的机会,又可充分地调动学生的积极性与创造性。 　　 　　3.加强培养学生的实践能力 　　 　　在病理学实验中,培养学生掌握正确的学习方法十分重要。在第一次教学实践时要讲解大体标本和组织切片的正确观察方法,在每次教学实践时要注意学生操作态度是否认真,手法是否准确、规范,及时矫正错误操作,逐步培养学生形成正确的观察习惯。 　　观察组织切片时,首先让学生用肉眼观察切片全貌,然后在低倍显微镜下按照一定的顺序(S型)移动切片进行观察,全面观察整个组织,基本确定组织来源及病变特征。最后,在高倍镜下,观察单个细胞或病变的一些细微结构和变化,进行更细致的观察认识疾病的特征,做出病理诊断[2]。 　　组织学知识是学好病理学的前提和基础。因此,切片观察时要将组织学知识融入病理实验教学。为了使学生清楚地掌握每张切片的病变,指导老师首先要和学生一起回忆正常的组织形态结构特点,对照正常的形态结构去寻找结构异常区,即病变区,总结病变区特点,使病理变化更具体、清晰、透彻。例如在观察肝细胞水变性时,先回顾正常肝组织的组织学结构以及肝小叶的构成及形态特点,以肝小叶为单位观察切片,先观察肝小叶整体结构是否有变化,然后观察肝细胞索、肝血窦结构是否有变化,以及用高倍镜观察肝细胞的特点。只有学生掌握了肝组织的正常结构,才能理解水变性后的肝小叶与正常肝小叶确切的区别。只有这样才能够更好