改变农村中学生语言现状训练途径.docVIP

改变农村中学生语言现状的训练途径 　　摘 要： 农村中学生语言表达与社会需求距离甚远，在目前的条件下，学校教师应努力营造学校文化氛围，开展农村中学生语言实践活动；加强农村中学教师培训，提高语言教学能力；提高农村中学生的心理素质，以期改变现状。 　　关键词： 农村中学生 语言现状 训练途经 　　 　　曹铭海先生在他主编的《追问与发现――语文学习心理论》一书中把语文能力分解为语言能力、言语能力和语感能力。曹先生认为语感能力是以语言知识习得为基础，经过长期的语言学习和言语实践而形成的一种对语言的全方位的敏锐的感觉。这些都说明语言能力是可以物化为具体的训练的。 　　农村中学生的语言现状是受环境影响的结果。而语言环境包括宏观环境，即全社会成员所处的共同环境（包括社会制度、经济水平、文化传统、民族心理等），它决定了一代人的心理发展倾向和水平，从根本上影响着人们的思维和语言；微观环境，即个体所处的具体生活环境包括家庭、社区、学校和同辈群体等；语言学习者个体的心理环境等。面对这些环境因素，至少可以通过以下行为不断优化。 　　1.营造学校文化氛围，开展农村中学生语言实践活动 　　在营造学校文化氛围，丰富学生语言实践活动方面，何明教授在《中学作文教育实践问题研究》一书中认为，开展校园写作是很好的途径。其主要原因：一是校园写作是自主的。中学生的心理发展明显地呈现独立的自主意识。在这种心理制导下，他们更多地思考人生、社会，更多地关注自身以外的社会百态。在这种积极的心态下，学生有着强烈的表达欲望，其用语自然会真实而富有情感；二是校园写作是随意的，不受老师的指令、任务和约束的限制，不受题材、时空的捆绑，不受文章结构形式的制约，语言表达也相应的灵活自如；三是校园写作是跳跃的，这符合中学生的年龄特点，他们往往在较短的时间内由于兴趣的转移和新的因素的刺激而不断地产生新的感受，这种所谓的跳跃性是习作者敏锐的观察、及时的捕捉及丰富的理想的物化反映，因而往往会闪现智慧的灵光。 　　开展校园写作的形式多种多样，传统的有成立文学???体，办小报、壁报，办刊物等，现代一点的有创立学校广播站、电视台等，还有就是开展多种多样的集体活动，让学生写发言稿、演讲稿、计划书、总结报告等。再者，有条件的还可以充分发挥网络写作的优势，引导学生正确运用网络，写博客，写QQ空间日记等；或者成立课外写作小组，邀请有写作经验的人为学生作报告，举行一些作文竞赛等，同时，在学校各个宣传栏内，班级板报上，都可以开辟出一块学生自由言论的天地，这是改变农村中学生语言现状的一些行之有效的途径。 　　2.加强农村中学教师培训，提高语言教学能力 　　如何提高农村中学语文教师的语言教学能力呢？ 　　首先，语文教师应该注重教学语言艺术，给学生以兴趣和榜样。李如密在《师范院校应注意培养学生多讯道教学表达能力》一文中说，教师的教学语言修养良好，就会“不是蜜，但它可以粘住一切”，他和孙元涛认为，教学表达可以分为以下几种主要讯道：（1）音声讯道。主要指口头语言及副语言表达（副语言一是指语言的音质、音量、声调、语速、节奏等，二是指笑声、叹声等无固定语义的发声，它们常常用来辅助词语的表达以便准确表达意义所具备的情感，使教学语言更具表现力）；（2）形符讯道。主要指配合教学语言表达的一些教具；（3）动姿讯道。主要指由人体本身的动作和姿态来传播教学信息；（4）时空讯道。主要是指近年来兴起的“时间学”和“距离学”给我们揭示了时空本身所具有的信息意义；（5）综合讯道。主要指现代化教学手段的使用，如录音机、录像机、幻灯机、投影仪等，它们有效地拓宽和优化了教学表达的讯道，扩大了教学表达的内涵。农村中学的语文教师必须对教学表达的这种多讯道特点有一个比较全面、深刻的认识，才可能充分利用所能利用的表达讯道有效地掌握一定的教学表达艺术能力。农村中学应该为教师的语言教学艺术的形成和发展提供必要的条件，比如添置必要的教具，增设一些现代教育技术设施等，为他们提供一些必要的专项业务培训。 　　其次，农村中学的语文教师的教学语言既要符合行业语言的要求，又要有自己的风格，更要适合农村中学生的特点。从教学目的任务看，教学语言要具有高效的教育性；从教学内容看，教学语言具有专业知识性；从教育对象看，教学语言具有鲜明的针对性；从教学方法看，教学语言应有灵活的启发性。李如密、孙元涛则经过进一步深入全面的研究，总结出了教学语言艺术的十大特点，即主导性、科学性、讲解性、教育性、启发性、灵活性、趣味性、时空性、口语化、个性化。一个语文教师有了好的语言表达，那么，他的学生自然就会受到熏陶。 　　最后，语文教师应该在教学语言中强化情感的交流。现代教学论认为，教学活动中师生间存在着两条交流回路：一条是认知信息交流回路，另一条是情感信息交流回路。教学活动正