改进化学教学策略研究.docVIP

改进化学教学策略的研究 　　摘　要：随着素质教育和化学学科的改进发展，只有不断改进教学，才能提高化学教学的效果。本文结合自己多年的化学教学实践，对改进化学教学策略，提高化学教学效果进行了研究，提出了自己的建议。 　　关键词：化学　教学　策略 　　 　　随着化学教学的发展，新的教育教学理念、教学方式等方面均发生了巨大变化，教师该如何改进我们的教学，提高教学效果呢? 　　 　　一、改变传统的教学理念 　　 　　化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走～一刀切”的等同目标要求。一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。培养他们正确的学习方法。养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。 　　 　　二、加强对学生自主探究能力的培养 　　 　　1.激发学生兴趣，培养探究精神。“思维自疑问和惊奇开始”。因此，教师在教学过程中应抓住学生的特点和内容的编排，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使用演示实验、学生自主探究实验、猜谜、讲故事、设置悬念等形式来激发学生的兴趣，使学生由被动接受知识转化为学生主动探究知识。对于一些自主学生探究实验，应首先让学生做好充分的课下准备。包括阅读课本、准备简单的实验用具，通过讨论理清实验思路及对实验结果进行大胆猜测等。 　　2.创设自由空间，培养探究意识。新课程标准认为：教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者。在课堂教学中，为了培养探究意识，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。尤其是学生的自主探究实验更应如此。 　　三、教学中进行有效的德育渗透 　　 　　“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。 　　教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了两项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。特别是改革开放以来，我国化学工业迅猛发展，钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列。这样，寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。 　　 　　四、通过探究问题，养成正确的思维习惯 　　 　　化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。在教学中，我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。 　　求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同偶联关系去探索结论。因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练。例如，二氯苯有三种同分异构体，四氯苯有几种同分异构体?按常规，学生会先写出四氯苯的一种结构式，然后用变换氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出错。若能变换角度去考虑：二氯苯的三种同分异构体是两个氯原子在苯环上分别呈邻、问、对位，如果我们改换一下观察问题的角度，把四氯苯看成是苯环上两个氧原子分别呈邻、间、对位，就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。培养学生的求异思维，应做到一题要多思、多变、多解、多联，才能使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。 　　逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题，也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中，有大量的可逆思维的素材。如元素的“构、位、性”互推，有机物官能团与化学性质的互推，各种不同浓度的互算，根据化学方程式的计算，有机化合物合成路线的选择等逆向思维训练的教学内容，以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。 　　联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其他方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。如硫氰[(SCN)2]与卤素有相似的结构特点，从而性质也相似。这样，通过类比联想，写出硫氰与N