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政治课堂与现代信息技术的优化组合 　　【摘要】思想政治课教学要借助现代化教学手段,用全新的教育思维,瞄准学生的生活实践和已有知识,将新课程中的教育教学思想与现代教育技术整合起来,设计富有情趣和意义的教学活动,让政治课堂充盈现代信息技术的气息,增强学生对思想政治知识的理解和应用,更好地促进学生的全面发展。 　　【关键词】政治课堂;信息技术;优化 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0166-02 　　 　　1 走出误区 　　现代教育技术不仅凭借其独特的教学功能广泛运用课堂教学,并以其突出的优势有力地展示了新课程教育理念,为课堂教学展示了一个全新的天地,为广大教师提供了一个全新的平台,培养了学生的思维能力,开拓了学生的视野,提高了教育教学质量。但是,在新课改面前,如何更好地达到现代教育技术与思想政治课堂教学优化整合,促进现代教育技术在政治课堂的发展和运用,走出一些现代教育技术运用过程中的误区就显得尤为重要。 　　误区一:过分看重“包装”,与教学实际内容脱节。 　　新课程呼唤建立和形成充分调动学生主体性的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独创性不断生成、发展、提升的过程,使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在传统的教学模式下,由于思想政治课理论性较强,内容比较抽象,学生普遍感到内容单调、枯燥、难以理解,学习的兴趣不大。于是有的教师为了培养学生的学习兴趣,便过分地依赖多媒体教学,出现了无多媒体上不成优秀课的极端倾向,出现了不问教学内容的重“包装”倾向。虽然现代教育技术为我们提供了丰富的信息资源,但如果制作了与教学内容脱节的教学课件,又怎么能实现教学质的飞越? 　　误区二:只顾丰富多彩,不顾质量高低。 　　作为教学主体的教师,不仅要成为多媒体教学的实施者,更要成为多媒体教学的设计者。然而,部分教师苦于思想政治课信息量大,而且又与时事政治紧密联系,不去认真筛选众多素材,认为越多、越俏就越好、越有吸引力,加之对现代教育技术辅助教学的地位和作用认识不足,钻研得不够,能用而就用,不顾质量高与低,给人一种生搬硬套???感觉,也使现代教育技术应有的效果大打折扣。如果我们只是单纯地追求纷繁鲜艳的画面,肯定无法取得预期的“润物细无声”的教学效果,只能是乱花迷人眼,何谈教育教学质量提高? 　　误区三:脱离学生实际的滥用。 　　现代信息技术通过具体的、直观的问题情境方式出现,用动态的形式表现静态的内容,使抽象、深奥的政治理论知识具体化、形象化,符合学生认识、记忆规律,可以降低学生对内容理解的难度,尤其在突出重点、突破难点过程中能达到事半功倍的效果。但是,随着学生对形象生动的画面新鲜感的渐渐淡化、精心设计的问题的不再陌生和认知水平的不断提高,学生自然会对它提出更高的要求。如果脱离学生实际,想用就用,甚至滥用,就不免会出现“重形式轻内容,重举例轻知识传授,重表象观察轻思维能力培养,重感官感受轻内心感悟……”的不良现象。 　　所以,走出现代教育技术运用的误区,恰当地使用现代教育技术,寻求思想政治课教学与现代教育技术整合的契合点,实现现代教育技术与思想政治课堂教学的优化,为我们创新教学模式,拓展教学空间,丰富教学内容,增强课堂感染力,优化课堂教学,必将提供更加有力的技术支撑。 　　2 激趣增效 　　教师是课程资源的开发者、组织者、设计者,新课程标准强调教师,学生、内容、环境四因素的优化整合,使课程变为一种动态的过程。新材料、新观念是思想政治课区别于其他学科的标志,理论联系实际是思想政治课的生命所在。现代教育技术的运用要讲究适度、适时,要按照教学的目的、教材的性质、学生的学习动机和学科基础知识合理选用,要找准现代信息技术与政治课教学的契合点,实现最优化的整合,将教材与学生实际、现实中的热点问题结合起来,克服政治课程资源的单一性,寓学生健康的人格塑造于充满生机的思想政治课堂教学之中,不断提高课堂效率。 　　2.1 借现代信息技术激发政治课堂学习兴趣: 　　孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学中,如果我们创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,就会很好地调动学生学习的积极性,也有利用教学目标的实现。例如,在讲“依法保护消费者的合法权益”时,可创设在这样一个故职情境:那是一个秋天,一对夫妇带着他们的孩子去郊游,在乘坐高山缆车时,意想不到的悲剧发生了。缆车运行中途突然发生故障,眼看着要坠落于峡谷之中,在接近死亡的一瞬间,爸爸妈妈用力将孩子高高托起,随着一声震彻山谷的巨响,爸爸妈妈永远离开了他们的孩子,由于力的缓冲作用,孩子得救了。著名歌手韩红根据这个故事创作了一首歌《天亮了》。然后教师播放歌曲《天亮了》录音:“那是一个秋天,