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教学行动研究在大学英语阅读中的应用 　　 [摘 要] 教学行动研究（Action Research）是反思性教学的主要实现途径。它能够帮助教师解决教学中的实际问题。笔者把这种方法应用于自己的英语阅读教学，旨在改进教学方法，提高学生课堂参与积极性。 　　 [关键词] 教学行动研究 英语阅读 积极性 　　 　　引 言 　　 教师在真实的课堂教学的环境中经常会遇到一些具体的教学难题和困惑。面对难题，教师能否发挥他们的主导作用，在很多程度上决定着课堂教学的效果和学生学习的成效。教学行动研究是引导教师解决实际教学问题的一种有效方法。它鼓励教师对自己的教学方法和教学效果进行反思，在反思的基础上进而寻求改进以提高自己教学的效率。教学行动研究有助于提高教师解决问题的能力，有助于促进教师的职业成长和实现教学的价值。本文在讨论行动研究的概念和步骤的基础上，将其应用于大学英语阅读课堂，旨在为其他同行解决阅读课堂问题提供参考。 　　 教学行动研究的定义与作用 　　教学行动研究(Action Research) 理论诞生至今已逾60 年, 在教育学界受到了高度关注。教学行动研究(Action Research) 指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究, 并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动(吴宗杰,1995)。它引导教师对自己的教学理论和方法进行研究，通过观察和反思，运用教学理论和方法对课堂上遇到的问题进行分析，并采取一定行动加以解决。它的作用不仅在于增强教师对教学过程的自我认识, 而且有助于促进理论与实践的结合,形成以理论指导实践、以实践印证并发展教学理论的更新机制。在这种探索中, 教师充当着教授者和研究者的双重角色, 这有助于把课堂教学实践和研究领域中的新成果、新理论结合起来,缩短两者间的距离。 　　 教学行动研究的过程 　　教学行动研究是一个行动研究是一个螺旋式不断开展的过程, 包括计划、行动、观察分析、反思等环节（陈桂生，2000）。McNiff(1988)把这种教学行动研究分为5 个具体步骤: ①教师通过对教学实践中的感受, 意识到教学中存在的问题; ②提出有针对性的解决办法; ③制订、实施教学方案, 以期解决该问题; ④评价教学行动结??; ⑤在分析、评价的基础上重新确定教学问题, 以便进行下一轮研究。根据以上几个步骤, 教师可以设计出以下研究方案:问题实质→假设性分析→解决方法→自我反思→总结经验。在教学过程中合理应用教学行动研究的理论和方法, 遵循以上具体研究步骤和研究方案来指导和反思教师的教学行动和教学效果, 可以使教学更加规范、更有成效, 教师更具责任心。 　　 大学英语阅读教学行动研究 　　基于教学行动研究的本质与特点，笔者将它试用于大学英语阅读课，以探究更加有效的英语阅读教学方法。教学行动研究手段主要采用了调查问卷，课堂观摩与教师教学日志。 　　1.发现问题 　　作者在教学中发现大学英语阅读课堂普遍存在着学生课堂不够积极，不太愿意参与课堂活动的问题。为了改善这一现状，笔者从教师自身以及学生两个角度出发，对产生问题的原因做出了如下假设： 　　(1)阅读课堂单一的教学模式使学生缺乏兴趣。 　　(2)学生的口语表达能力有限，无法就老师所提的问题陈述自己的观点。 　　(3)学生顾忌自己在别人眼中的形象，担心答错了丢面子。 　　(4)教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。 　　(5）课堂气氛过于紧张，没有轻松的环境，容易使学生产生焦虑。 　　（6）阅读材料的内容过于陈旧、单调或远离现实生活。 　　2.初步调查 　　为验证假设，笔者设计了一份调查问卷并用它在新学期的第一节课对自己所带两个班90名学生进行了调查。结果显示： 　　(1)75%的同学表示对英语没有兴趣。 　　(2)83%的学生认为阅读课对自己的英语水平提高没有帮助。 　　(3)70%的学生认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活。 　　(4)62%的学生认为自己口语能力有限，无法流畅地表达自己的想法。 　　(5)半数以上同学表示他们不主动发言的原因是阅读课堂气氛太严肃，不敢发言。 　　(6)在自我评价中，仅有11名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动，与教师以往代课的感受比较一致，占总人数的13%。 　　3.行动方案设计 　　在分析和反思调查结果的基础上，笔者从教学内容、教学模式、学生的心理及学生的实际语言水平出发制订了下面的行动研究实施方案。 　　（1）改变以往阅读课以课堂阅读、做练习和教师讲解答案为主的教学方式。在每次课堂教学结束前为学生安排下一次课的具体任务，以便给学生多一些准备时间，减少课堂学习焦虑状况。鼓励学生结成学习伙伴，课外共同搜索阅读内容，相互分享阅读感受。 　　（2）课堂上改以往个别提