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数学式子的变形与理解 　　物理老师向数学老师抱怨，为什么学生不知道方程x2-y2=20表示的图形是什么？后来，一个数学老师在课上特地问了同样一个问题，学生都知道是双曲线。这引起了我一些思考。 　　数学内容是运用包含着大量符号的数学语言来表述的。怀特海指出：由于大量数学符号，往往使数学被认为是一门难懂又神秘的科学。数学语言在数学知识的产生、获得、交流、形成、辨析过程中起着关键作用。其中数学式子又是数学符号组成数学语言的重要基本组成，因此，它在表达数学问题中起着重要作用，它所隐含的数学意义,在解决数学问题、特别是在其他学科应用中起着重要作用，对某个问题能否解决起着决定作用。数学式子的理解主要从以下三方面：数学式子中字母的含义、数学式子结构特点及其变形、数学式子的意义（代数意义，几何意义，实际意义）。 　　一、数学式子中字母的含义 　　数学式子中的字母通常有四个含义：常数，未知量，参数，变量。对它的识别及相互关系的理解，相互转化对培养解题能力起着关键的作用。 　　例1.已知f（x）=x2+mx+1，试求实数x的取值范围，使不等式f（x）≥3对任意m∈［-1，1］恒成立． 　　本题题干f（x）=x2+mx+1中x理解为自变量，m理解为参数；在结论f（x）≥3中x理解为参数，m理解为变量。 　　二、数学式子的结构特点及其变形 　　1．数学式子的结构特点 　　在数学解题过程中，数学式子结构所含有的信息往往是本题的突破点。因此如何发现数学式子的结构特点及它所隐含的数学信息决定着数学的解题能力。 　　例2.已知a＞0，b＞0，c＞0，求证：++≥a+b+c． 　　从题干上看，没有有力信息，因此，解决本题，只能从结论++≥a+b+c来分析，而结论也只是一个简单数学式子，因此它的结构特点是本题得以解决的唯一信息来源，它有以下特点：（1）不等式；（2）两边都是三项之和；（3）左边分式，右边是整式。基于以上特点，首先想到不等式证明方法：基本不等式法；其次，不等式模型：x2+y2≥2xy（x，y∈R+），此不等式结构特点左边为两项之和，右边为一项且系数为2。条件与结论对照，条件左边要出现偶数项，右边项的系数为2，结论的左边结构特点为分式，分母为单子母a，b，c与结论的右边三项正好吻合，综合以上信息两边都加上a+b+c，则可以实现以上目标。 　　高考变式1：已知函数f（x）=，那么f（1）+f（2i）+f（）+f（3i）+f（）+（4i）+f（）=． 　　解析：本题结论式结构特点：一是若干函数值的“和”的特点，因此是“求和”的问题；二是函数值对应的变量有成对的“倒数”形式的特点。基于以上特点，可以先研究变量为倒数的两个函数值的之和关系，即考查f（x）+f（）的值的问题，此法为求和问题中的分组求和法。 　　高考变式2：已知函数f（x）=x2-cosx，对于-，上的任意x1，x2有如下条件：（1）x1＞x2；（2）x12＞x22；（3）x1＞x2．其中能使f（x1）＞f（x2）恒成立的条件序号是． 　　解析：解析式f（x）=x2-cosx的特点为变量的平方与余弦，所以f（x）为偶函数。则f（x）=f（x），且在-，0与0，的单调性相反，f（x1）＞f（x2）?圳f（x1）＞f（x2）；条件与结论的不等号相同，因此只要考查在0，上递增的情形，即（1）、（2）、（3）中哪些?圳x1＞x2，显然答案为（2）。 　　课本变式3：苏教版选修1-2第53页，复习题第6题：先解答（1），再通过结构类比解答（2）： 　　（1）求证：tan（x+）=； 　　（2）设x∈R，a为非零常数，且f（x+a）=，试问：f（x）是周期函数吗？证明你的结论． 　　从本题题干“通过结构类比”知，本题是典型的数学式子的结构特点体现数学性质一道题。 　　2．数学式子的变形能力 　　数学式子的变形能力是高考数学能力考查中的一个重要组成部分，《普通高等学校招生全国统一考试说明（2009江苏卷）》中有明确说明，运算求解能力考查要求是：能根据法则、公式进行运算及变形；能根据问题条件寻找与设计合理、简捷的运算途径等。因此在高考题中往往有这方面考查。 　　例3.已知数列an的首项，a1=，an+1=，n=1，2，…．求an的通项公式． 　　解析：本题主要条件为数学等式an+1=，它理解为数列的递推关系，式子的结构特点为：左边是单项式，右边是一个分式，且是奇次分式，分子为单项式，分母为多项式，因此两边取倒数，且分离常数后，得到=（）+，再用换元法化简：令bn=，则bn+1=bn+继续变形为bn+1-1=（bn-1），最后变形为=，得数列bn-1是一个等比数列。 　　反思：数学式子的变形包括等价化简及换元化简两种，其中等价化简主要指数学形式的化简或整理（数学形