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数学教学中数学思维能力的培养策略 　　摘 要: 本文通过对一些主要的数学思维方法进行分析,提出了培养学生的数学思维能力可以采取基于课堂教学、重视习题教学,以及完善教学评价标准等几个主要培养策略。 　　关键词: 数学教学 数学思维 培养策略 　　 　　数学在其漫长的发展过程中,不仅建立了严密的知识体系,而且形成了一套行之有效的思维方法。数学思维是数学的核心,它是以数学知识为素材,通过归纳抽象、演绎证明,以及模式构建等手段,对客观世界的空间形式与数量关系进行判断,进而形成理性思维。数学教学实质上就是学生在老师的指导下,通过学习已有的思维活动的成果来培养自己的数学思维能力。因此,如何培养学生的数学思维能力是数学教学的核心。本文在对一些主要的数学思维方法进行分析的基础上,提出了培养学生的数学思维能力的几个主要培养策略。 　　一、主要的数学思维方法 　　1.辩证思维。 　　辩证思维就是有效地运用事物之间对立性和统一性,通过联系和转化从而解决问题的思维方法。数学中有着大量的对立统一的概念、法则、方法,比如从特殊到一般,从局部到整体,从常量到变量,等等。因此,解决数学问题常运用到辩证的思维方法。 　　例如:证。 　　直接证明该问题还是有一定难度的,但是注意到: 　　1005=, 　　则原问题就转化为如下不等式的一个特例。 　　n!。 　　而这个不等式易由算术平均数与几何平均数的关系来证明。即: 　　===, 　　因此有:n!。 　　进而当n=2009时,则得到原来不等式的证明。 　　本题运用了特殊问题一般化的辩证思维方法,将具体问题推广为一般性的问题,由于一般性问题有时更能突出事物的本质,故而比特殊问题更容易解决。 　　2.联想思维。 　　联想是由一个事物联想到另一个事物的心理过程,是问题转化的桥梁。解数学题时,由此及彼的联想,对于拓展我们的思维,开发我们的智力有着重要的作用。联想思维的一般过程是:解题前根据题意充分注意命题的结构,条件与结论的特征,然后联想有关定义、定理、公式,以及常用的解题方法和技巧,等等。 　　例如:已知0　　如果只把思维限于不等式的??质及证明方法的小圈子里,缺乏丰富的联想意识,那解决该题就有一定的困难。但是通过观察可知目标式左边三项的共同点是形如式子,于是,我们很容易联想到公式|x+yi|=,x,y∈R。 　　因此有: 　　=|a+bi|, 　　=|(1-a)+bi|, 　　=|a+(1-b)i|。 　　再利用不等式 　　|z|+|z|+|z|+|z|≥|z+z+z+z|, 　　可得: 　　++ 　　=|a+bi|+|(1-a)+bi|+|a+(1-b)i| 　　≥|a+bi+(1-a)+bi+a+(1-b)i| 　　=|2+2i|=2。 　　本题的解法很巧妙,实际上只要我们对所学的公式能熟练掌握、融会贯通,解题时展开丰富的联想,就会有意想不到的效果。 　　3.类比思维。 　　类比思维就是根据两个(或两类)对象之间某些方面的相似或相同,从而推出它们在其他方面也可能相似或相同的一种逻辑思维方法。 　　例如:已知等差数列{a},前n项和S=m,前m项和S=n,求数列{a}的前n+m项的和S。 　　注意到等差数列的前n项和可以看成关于n的一个二次函数S=An+Bn,其中A,B为系数。则由题意得: 　　S=An+Bn=m,S=Am+Bm=n。 　　因此,解上述关于A,B的二元一次方程组可得:A=-,B=。 　　进而简单计算可得S=-(m+n)。 　　4.化归思维。 　　“化归”是转化和归结的简称,其基本思想是:将待解决的问题A通过某种转化手段归结为另一个问题B,再通过对问题B的解决而得到原问题A的答案。 　　例如:求如下函数的最大值: 　　y=sinx+cosx+sinxcosx。 　　直接求解该问题还是有一定难度的,但是令sinx+cosx=t,那么有sinxcosx=0.5(t-1)。 　　进而可得y=0.5(t+1)-1。另外注意到-≤t≤,所以当t=时,y取最大值为0.5+。 　　另外还有很多种其它的数学思维方法,这需要我们在数学教学与学习的过程中,慢慢积累,细细口味,才能灵活运用。 　　二、数学思维的培养策略 　　从以上分析可以看出数学思维方法在数学解题中有着重要的地位。在进行解决数学问题时,尽管所用的数学思维方法不一定相同,但是有一个共同的规律,那就是在待解决的问题和已解决的问题之间架起一个联系的桥梁。因此,数学教学的价值不仅局限于帮助学生获得书中的知识,而且要有帮助于学生数学思维能力的培养和提高。下面我给出培养学生数学思维能力的一些教学策略。 　　1.注重发展学生的观察力,培养创造性思维。