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文言实词解题时思维受阻的心理探析 　　摘要： 本文主要针对学生解答文言实词的情况展开探究，分析学生解题的思维过程，发现产生思维受阻的原因，采取相应的对策，调整心理状态，改进学习方法，从而提高学习的有效性。 　　关键词： 文言实词解题思维受阻心理表现 　　 　　文言实词是文言文阅读的重要组成部分，也是历年高考文言文考查的重点，考点为理解常见的文言实词在文中的含义和理解并翻译文中的句子。在文言文复习过程中，学生常常围绕120个重点实词进行复习，然而在实际解题中，又极易失误。究其原因，除了个人学习能力和努力程度的差异之外，更为主要的是心理情绪的波动，从而造成解题时思维的受阻。考生解题思维受阻时的心理表现如下。 　　一、畏难情绪 　　有些考生遇到未曾见过的文言实词，或者碰到题目中实词的辨析有一定的模糊性，一时半会儿拿不下来，缺乏攻克难关的信心和勇气，往往产生畏难情绪。 　　如2010年泉州市普通高中毕业班质量检查（语文试题）。 　　2.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（?摇?摇）。 　　（3分） 　　A.恐女朴鄙?摇鄙：浅陋?摇?摇B.耸秀不可悉?摇悉：熟悉 　　C.迨于阴晦?摇迨：遇到?摇?摇D.试从读书暇?摇暇：空闲 　　该题的实词词义考查有一定的模糊性，答案选择B。其中“悉”的词义不是“熟悉”，而是“详尽叙述”，这一点考生不易发现，考生极易按照自己的主观认识或者错误的经验，产生模棱两可的判断，纠结于四个选项而顿感束手无策。有时紧张之余，考生会凭运气选择，没有结合语境进行分析判断，从而产生畏难情绪。而造成畏难情绪的主要原因，是学生平时学习不肯动脑，缺乏独立思考的精神。这样，久而久之，学生的创造性思维能力下降，知识迁移不畅，从而产生思维受阻现象。 　　二、冲动情绪 　　有些考生审题不清，一旦有了样板和定论，就不肯多动脑筋而立刻下笔。也有一些考生在经过一番苦思冥想，自觉豁然开朗，略有眉目便不愿再多思细想，从而产生亢奋情绪。这些都是冲动情绪的表现，它极易产生思维的片面性，导致答题失误。 　　如2010年福建省普通高中毕业班质量检查（语文）。 　　5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） 　　（2）坐是失上官意，竟劾去之。（3分） 　　2010年泉州市普通高中毕业班质量检测（语文试题）。 　　2.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（?摇?摇）。 　　（3分） 　　A.素不习治生?摇治：经营?摇?摇B.竟不赴廷试?摇竟：竟然 　　C.性不耐久客?摇客：客人?摇?摇D.当俟异日耳?摇俟：等待 　　这两个题目中都涉及“竟”词义的考查，因为实词词义本身就存在着一词多义的现象，在不同的语境中它的词义是不同的。“竟劾去之”中的“竟”意思为“最终”，“竟不赴廷试”中的“竟”解释为“竟然”。有些考生看到这样题目就沾沾自喜，结合自己先前的经验进行判断，不假思索，带着冲动情绪解题，从而造成解题的失误。 　　究其原因，主要是冲动情绪引发自我干扰，忽视了详细地分析、推断，忽略了结合具体的语境进行检验，一味地按照自己的主观经验与认识进行猜测、判断，极易产生答题的失误。所以，教师在培养学生创造性思维能力的同时，还需要对学生进行思维批判性和自控能力的训练，引导学生进行适当的思维调控。在时间允许的情况下，考生要反复推敲、质疑，从而做出较为正确的判断。 　　三、慌乱情绪 　　考生思维一旦受阻，极易烦躁不安，但又急于尝试，尝试失败进一步加剧了烦躁情绪，导致思维混乱而无法答题。 　　除了心理因素，还有一个重要因素就是考生不善于观察和分析问题。基础知识不扎实，知识零乱，没有形成系统。同时，由于受创设情境的迷惑、设问灵活的干扰，一些考生误以为是熟悉的问题，因而套用现成解法，导致答题失败。 　　在出现慌乱心态时，考生首先可采用一些调控技术，进行自我调节。（1）做悠长的深呼吸。充分吸气，屏气几秒钟，再徐徐吐出。吐气须比吸气更慢。这样反复几次，即可使身心松弛。（2）做放松运动。端坐，放松，闭目，排除杂念，自然呼吸……口中不断地默念“松”字，从头部至颈部、肩部、肘部、腕指部，再从颈部至腰、髋、膝、踝、趾，逐“节”放松。想到哪个部位，就放松哪个部位，连续5―7次。然后，缓慢睁开双眼，两手十指像梳头那样从前头际往后至颈部，连续5―7次，以清醒头脑。（3）中断思路。一旦产生容易引起慌乱的想法，应该果断地对自己说“停”。同时，握紧一下拳头，或做一些与答题无关的活动，或伏在桌上闭目片刻，等等。这样，可以中断原来的思路，待情况好转，即应迅速转入正常考试。 　　其次，要加强思维能力的训练，形成良好的思维习惯和正确的思维方式，提高挖掘有效信息和隐含条件的能力。 　　四、执拗情绪 　　形成执拗心态的主要原因有：（1）性格固