新课改中小学语文备课浅探.docVIP

新课改中的小学语文备课浅探 　　摘要: 优化课堂教学和提高教学质量是新课标实施的重要目的之一,而制约课堂教学质量的关键是备课。教师只有深入学习新课标,认真钻研教材,关注学生,精心设计课堂教学,创设良好的教学氛围,才能取得良好的教学效果,文章作者就新课标下如何备课谈谈自己的一些认识和做法。 　　关键词: 新课改小学语文备课 　　 　　传统小学语文教学―“一支粉笔,两本教材”的教学方式,以及“两耳不闻窗外事,一心只读参考书”的备课模式,已经无法满足信息化时代下的学生对知识的渴求。传统的教育,过于把语文工具化,导致语文成了没有文学、没有感情、没有思想的知识的跑马场,怎么教?这是摆在当今语文教师面前的重要课题。传统的教学模式需要改变,才能提高语文教学效率;学生的学习形式也需要变革,才能学得轻松愉悦。要做到这些,只有从改变备课模式开始。俗话说,教要成功,备课当先,而备课的水准将直接影响教学的质量。 　　 　　一、认真学习新课标,深入钻研新教材 　　 　　新课标要求我们转变教材观。讲课不是讲教材,而是要学会用教材,把教材看成一个范例,一个发展学生的媒介。要做到用教材,教师就必须认真学习新课标,深入理解和掌握新课标的先进理念,并用以指导自己的教学工作;要认真研究新教材,对教材进行个性化解读,要敢于融入自己的独特见解,给教材注入个人的学识、生活的经历、时代的气息,让教材亲近自然,接近学生,服务生活。为此,我在备课中重点抓了以下几点。 　　 　　1.确定好教学目标。 　　新课程提出的三维目标是立足于学生全面发展的有机整体,是不能孤立、不可分割的整体。其中,知识技能目标立足于学生“学会”,过程与方法目标立足于学生“会学”,情感态度价值观目标立足于学生“乐学”。因此,教学目标是课堂教学的灵魂,确定教学目标是促进学生全面发展的关键。在确定每一节课的教学目标时,教师应根据新课标和教材的要求,并结合学生的实际情况,用外显性语言将目标明确地表达出来,让学生明确记住什么,理解什么,会用什么,掌握什么技能,学会什么方法等。 　　 　　2.明确重点、难点,考虑错点,联系考点。 　　每一节课都???教学的重点,它是一节课的核心,教师在备课中要抓住教学的重点,设计好对重点的阐释,并通过分析、比较、归纳、综合的手段,引导学生深入理解,融会贯通。难点在于两个方面:一方面源于教材,另一方面源于学生自身。对一部分学生来说不是难点,而对于另一部分学生来说却成为难点。因此,备课中除了注意教材的难点外,还要根据学生的实际情况去确定一些难点,以使不同层次的学生都能进步,都能发展。错点是学生在学习过程中的迷惑之处,常出现在相近、相似的概念之间,学生易于混淆。故备课时教师应充分考虑学生易在什么地方出错,用什么方法防止出错,对错点故意设置反例,然后让学生展开辨析,出现矛盾时及时澄清学生的模糊认识,引领学生较好地解决疑难问题。对上述问题教师在备课中可采取相应的措施:在备课中设计好导入新课的情境,以激发学生的学习兴趣;从新旧知识相关的旧知识中选择新知识的生长点,抓住新旧知识的联结点,提出启发性、思考性问题,让学生充分展开思维参与到学习活动中去,激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣;设置有层次性的问题,遵循由浅入深的认知规律,为不同水平的学生提供参与的可能性,让不同水平的学生都感受到成功的喜悦。 　　 　　二、集体单元备课 　　 　　新教材面广量大,增加了备课难度,特别是教学方法与教学形式的不确定性更对教师提出了挑战。教师备课不到位的一个主要原因就是缺乏同伴互助,导致思维空间狭窄,对教材的特点认识不够、把握不准。因此,过去那种个人独立备课的形式已经适应不了课改的继续深入,集中教师智慧及同伴互助的集体备课当取而代之。集体备课可有效调动教师的积极性和主动性,拓宽教师的思维空间和视野,集中教师的智慧和力量,增强备课的深度,取得良好的效果。课改前教师备课多采用以课文为单位逐篇进行,导致教师缺乏对整本教材和各单元的整体了解,费时低效。课改后的语文教材按专题单元编排,每单元课文无论从人文的角度还是从知识的角度都有共性,这是编者遵循学习的规律、知识内在的规律、学生成长的规律精心编排的。同时,每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展等。各部分板块间相互联系,构成一个有机的整体。因此,语文教师在备课时抓住教材编排特点,实施单元备课、整组教学,可收到事半功倍的效果。 　　 　　三、学会调查与创生课程资源 　　 　　人民教育家陶行知先生几十年前的愿望成为我们努力的方向:“解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能谈;解放孩子的空间,使他能接触大社会、大自然;解放孩子的时间,使他能学自己想学的东西。”为创设丰富