文化之于大学教育多维认读.docVIP

文化之于大学教育的多维认读 　　摘要：随着大学地位与作用的提升，人们赋予了大学更多的期待。文化是大学之魂，本文拟从学生、教师、大学本身、社会和国家等方面入手，对大学文化进行多维度的认识和解读。 　　关键词：文化；大学教育；多维认读 　　 　　在知识经济与信息社会特性日益显见的今天，大学逐渐由经济社会的边缘走进经济社会的中心。随着其地位与作用的提升，人们赋予了大学更多的期待；而作为大学本身，它应该是思想最活跃、最富有创造力的学术殿堂，是新知识、新思想、新文化的摇篮。大学要创造新思想和新文化，就必须对“文化”的本真意义有深刻的领悟与掌控。为此，本文拟从学生、教师、大学本身、社会和国家等方面入手，对文化之于大学教育的含义进行多维认识和解读。 　　 　　一、学生维度：成长的“孵化器” 　　 　　培养人才是大学产生、存在及拥有持久生命力的根本理由。不论是以传授知识、培养专门人才为宗旨的中世纪大学，还是以教学和科研为使命的近代大学，又或是以教学、科研、直接服务社会为共同理想的现代大学，绵延不断的大学使命就是通过教学活动培养社会所需要的人才，这已成为人们的共识。学校是为学生办的，大学是大学生的大学。 　　 　　(一)以“文”化人，大学文化的应有之义 　　从文化的内涵来看，“文化”与教育有着天然的内在联系。《周易?贲》有云：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”这大概是中国人论述“文化”的开始，但此处却非“文、化”二字的连用。“文化”二字的连用始出现于汉代，刘向在《说苑?指武》中云：“圣人之治天下也，先文德又后武力。凡武之兴，为不服也，文化不改，然后加诛。”可见，“文化”其本义是指对人施以文治和教化，把新生的本来不懂事理之人培养成为有教养的人的过程，带有动词的“文化”含义，即我们今天所谓的“文化化”。而作为一种结果和状态，它又是与人的内在教养、德性等联系在一起的。文化既是教育的源泉、教育的结果，又是教育的过程。@ 　　不论何时，大学的根本任务都是培养专门人才。大学是通过什么培养人的呢?一个十分重要的载体就是文化。文化的基本功能在于武装人、引导人、塑造人、鼓舞人，亦即培育人。大学作为文化的传承、传播和创造者，通过文化的继承、传播和创造，促进受教育者的社会化、个性化、文明化，从而塑造健全的人、完善的人。 　　 　　(二)以“境”育人，大学文化的基本使命 　　文化生存是人类生存的基本方式，校园里的一草一木、一花一石、亭台楼榭、灯箱报栏、师生的言行举止等，无不是大学文化的体现，什么样的文化培养出什么样的人。办大学就是办文化氛围。学校全部的工作就是营造高品位的文化氛围，让学生在这个氛围中去思考、理解、感悟，净化灵魂，升华人格，完善自己。杨振宁教授曾这样回忆自己的大学生活，“想起在中国的大学生活，对西南联大的良好学习空气的回忆总使我感动不已。联大的生活为我提供了学习和成长的机会。我在物理学里的爱憎主要是在该大学度过的六年时间里(1938―1944)培养起来的。” 　　 　　(三)以“行”塑人，大学文化的重要特性 　　文化是人类超越自然的创造物，“是历史地凝结成的稳定的生存方式，其核心是人自觉不自觉地建构起来的人之形象。”∞梁漱溟谓之为“生活的样法”。大学文化，自然也是大学生的“生活的样法”。大学文化提供一种“模型”和“范式”，塑造、熏陶、感染“大学人”，培养“国民表率、社会栋梁”。大学生自然既是大学文化的创造物，也是大学文化的创造者。“南开学生很注意仪容，草绿色的制服，银白色的扣子，六角形的铜帽徽，显得格外精神。美国哈佛大学校长伊利奥博士到南开参观，见学生这般情景，询问张伯苓。张笑而不答，领他到进校门处。那里竖立的一大穿衣镜上镌有40个大字；‘面必净，发必理。衣必整，钮必结。头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宣庄。’当张伯苓用英语向他作了解释之后，伊利奥佩服地不住点头。……镜子和箴言有如无声的教员，学生进出校门，整饬仪容成了风气。” 　　综上，大学文化是“隐形课程”，它无时无刻不在影响着学生的成长。以“文”化人，是它的题中之意；它构建了学生成长的生活环境和氛围；内化精神，外塑行为，是其重要特性。大学文化是学生成长的“孵化器”。 　　 　　 　　二、教师维度：价值追求的“灯塔” 　　 　　(一)学术自由，大学文化的内核 　　大学文化是以学术自由和自治为生命的价值信念系统，此信念系统潜意识地影响着其承载者的行为。19世纪洪堡将“学术自由”作为柏林大学创办的原则之一，而“学术自由(Academic Freedom)、学术自治(Academic Autonomy)、学术中立(Academic Neutrali-ty)”亦是美国高等教育著名的三“A”原则。 　　大