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教师良好心理学素养在教学实践中的意义和作用 　　摘 要： 对教师心理学素养的研究，不仅有助于教师提高自我心理素养，而且能把它运用于教学实践中，给学生以最优秀的辅导，更能把握住学生的身心发展。 　　关键词： 心理学素养 教学实践 提高策略 　　 　　近年来，随着人们对教师地位认识的不断提高，教师单纯“教好书”已经无法满足现代教育的发展要求，现代教学更加重视学生的心理，这就要求教师有良好的心理学素养。时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命，教师需要掌握学生的思维方式和心理发展，以良好的心理学素养为基础，做到最大限度地增强教学效果，以满足现代教育的要求。 　　21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、富于创造是21世纪对人才的基本要求，而这些品质无一不是与好的心理素质密切相关。一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否，往往会影响一个学生对前途的看法是否正确，关系到学生能否健康成才。所以良好的心理素质是学生成功、成才的关键。教师一句无意识的话可能影响一个学生几天、几周、几年甚至一辈子。如果是对学生成长的正强化还好，要是负强化那后果不堪设想。一个开朗、乐观的孩子，由于教师对他的活泼的无意批评，就极有可能变成一个沉默寡言、悲观的孩子。教师是一个高危的职业，他的影响非常深远，“少年强，则国强；少年富，则国富”，少年是国家将来的希望，国家将来的发展掌握在青少年的手里，而教师是青少年在成长时期与其接触最多也是影响最大的人物，所以教师必须拥有过硬的心理学素养。 　　 苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”从苏霍姆林斯基的话中我们可以看出心理学素养对于教师的重要性。 　　1.教师心理学素养的内涵及意义 　　1.1教师心理学素养的内涵。 　　教师心理学素养指教师对教学对象、教学活动的了解、把握程度及对学生出现的问题和判断准确性等，是教师依据心理学规律、调节教育行为、解决学生心理矛盾的能力。［１］ 　　从古至今，教师的使命从没有变过――传授知识，如何更快、更有效地传授知识一直是困扰老师的一个难题，学生和家长已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。就长远的教育发展方向和趋势来看，任何一个学生和家长都希望教师是一个有感情的人，而不是一架只会教书的机器。 　　1.2教师拥有良好的心理学素养的意义。 　　1.2.1教师用心理学知识增强学生的学习动机是对学生学习的正强化 　　学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机既不是学习的必要条件，又不是学习的充分条件，但它是对学习起促进作用的重要条件。强烈的学习动机对学生的学习有以下帮助：有助于唤醒学习的情绪状态。教师帮助学生形成强烈的学习动机，并不断对其进行强化，可令学生产生好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。将这些情绪用到学习上对学生是十分有利的；能强化学生学习的准备状态。学习时有强烈的学习动机能够很容易使学生激活学习相关内容的背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，从而使学生缩短反应时间，提高学习效率；有利于学生在学习时集中注意力。强烈的学习动机使学生的学习有一定的指向性，而不是盲目的、盲从的，看别人在学，所以我就学。学生的学习有自己的目标，能克服分心刺激的影响；能提高努力程度和意志力。明确的学习目标能够让学生延长学习时间，提高认真程度。在遇到困难甚至失败时能够继续坚持不懈地努力，直到达到学习目的。［２］ 　　教师应用自己良好的心理学素养针对不同同学的不同情况对症下药，引导并帮助同学确定明确的学习目标，并阶段性地对学生的学习动机进行不断的强化，使这种动机埋藏在学生的潜意识中，那么学生就会自然而然地加强学习，提高学习效率，从而提高整体素质和素养，全面发展。 　　1.2.2根据学生的思维的发展制订教学方案和教学方法更有利于学生的学习 　　很多学生反映老师讲的内容不能全部、全面吸收，有的时候讲得过快，而有的时候又讲得太慢，学生不能理解的知识内容教师就得找时间再重新讲。这样既增加了学习的时间，又降低了学生学习的效率。 　　针对以上这种情况，教师应该根据学生的思维状况和大多数学生的接收能力把握每节课的内容含量，以及知识深度，使所讲内容学生能够深刻理解，彻底解决学生“半懂不懂”的问题。并对学生安排适当的时间复习所学内容，复习时间应依照艾宾浩斯遗忘曲线进行安排，最大限度地提高学生的学习效率，解决学生总是记不住的老毛病，增强学生长期学习的信心。 　　在教学过程中，老师要经常告诉学生自己下一步的安排，自己的教学目的和想法。同时，