新课程下如何发挥“班班通”教学最优性.docVIP

新课程下如何发挥“班班通”教学的最优性 　　新课程的实施为教学活动提供了广阔的天地，也对教师的教学手段提出了更高的要求。新课程倡导体验性学习，培养学生自主学习能力，于是在化学课堂教学中，“班班通”向传统的粉笔和黑板发起了挑战。本文中“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。它“通”硬件(每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施)、“通”资源(在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源)、“通”方法(利用信息化资源和设备开展教学活动)。那么在课堂教学中应该如何发挥“班班通”的作用，以求得最佳的教学效果呢？ 　　 　　一、会选择是前提 　　教师在备课、制作课件时，可以根据教学内容广泛搜集素材，但必须对素材进行筛选和加工，因为如果刻意追求用图片、动画、音频、视频等资料把课堂装扮得“乱花渐欲迷人眼”的效果，那么充其量只能给学生带来感官上的享受，与教学却是无益。因此，教师面对信息技术带来的丰富资料不能眼花缭乱，而应用自己的“慧眼”根据教学的需要加以选择。 　　1.为导入新课而设计 　　利用“班班通”，可以与教室以外的时空巧妙连接，从而突破课堂狭小天地，拓宽学生知识面，对学生的观察、想象、分析、记忆等能力的培养，产生不可低估的作用，能产生一种“磁石”效应。 　　2.为再现情景而设计 　　教师可以根据教材的重难点，利用多媒体直观、生动、有趣的语言文字与客观现实之间的联系，变抽象为形象、变静为动、变枯燥乏味的说教为主动有趣的直观教学，就可以取得良好的教学效果。 　　3.为烘托气氛而设计 　　精彩的画面、生动的情景不仅可以让学生获得丰富的知识，还可以活跃课堂气氛，增进学生的感情，有利于情感、态度、价值观目标的达成。 　　 　　二、求优化是关键 　　新课程倡导以学生的发展为中心，人们便对教师的“满堂灌”的教学观念进行了彻底的否定。但如果在化学课堂???学中，教师频频运用文字、图片、动画、音频、视频等资料，让学生目不暇接，一堂课后学生满脑子充斥的都是各种信息技术的资料，而对应该掌握的知识却知之甚少，在上课时学生只注意屏幕上出现的动画和影片，忽略了教师的讲解和教学的重点。一节课下来，学生记住了屏幕上的动画和影片，却没有记住教师传授的知识。这就造成了变相的“满堂灌”。因此教师要善于从学生认知、发展需要的角度去优化信息技术手段。 　　1.要密切关注学情 　　学生在课堂是学习的主体，教师在运用信息技术与课堂整合进行教学时，一定要善于根据学情而实施调整。例如：课件点击到后面来了，前面的图解不再存在，后面的内容又不能删除，那么要想结合前后只是进行归纳，学生的思维就会出现“断裂”。这时教师就应该及时利用板书“缝合”。 　　2.要在变化中展开 　　教师在课堂教学中，要想充分发挥学生的主体地位，必须紧紧抓住学生的注意力，因此教师应该注意像“孔雀开屏”般地展开教学，让每次信息技术的运用都能使学生兴奋不已，成功地促进学生对教学内容的思考与理解。这样每次运用都有侧重点，优化得当，从而把教学推向一个又一个高潮。 　　 　　三、能活用是灵魂 　　有人说，信息技术是死的，课堂教学是活的，这话有一番道理。然而信息技术是可以根据课堂教学的内容的变化而灵活变化的，因为信息技术进入课堂所形成的教学模式，固然是相对稳定的，可课堂教学的发展是绝对变化的。所以教师要处理好“相对稳定”与“绝对变化”的关系，灵活运用多媒体技术。 　　1.因课型而异 　　新授课的课件应多采取直观、易变、多动的表现手法，化抽象为具体，以加深学生的第一印象。复习课运用多媒体技术，课件设计则以浓缩教学内容、构建知识体系、增大课堂教学容量为主旨，以加深学生对知识的印象。活动课的课件设计则应多让学生实际操作以拓展学生的视野。 　　2.与教师的参与相结合 　　多媒体解放了教师，但教师不能从应用多媒体的课堂教学完全“游离”出来，而应该牢记自己是学生学习的组织者、合作者和帮助者，学生在课堂上感到快意的不仅在于信息技术带来的愉悦视听感受，还在于教师娓娓道来的解说，热情洋溢的评价和激励。此外教师的板书、参与学生的讨论也是在运用多媒体教学时必不可少的手段。 　　 　　四、运用“班班通”提高巩固练习的有效性 　　巩固练习是对所学新知的巩固与延伸，能提高教学效率，增强教学效果，开拓学生思维。运用多媒体课件进行练习巩固，能在较短的时间内向学生提供大量的练习题。根据本课内容，精心设计各种各样的练习题，达到事半功倍之效果，增强了巩固练习题训练的密度，加深了学生对新知识的理解，并且及时得到反馈。特别是以电子白板为互动平台，学生