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新课程背景下初中化学主体性教学的实施 　　摘 要: 新课程背景下的初中化学教学应该将学生放在主动地位,强调发挥学生的主体作用,引导学生建立“主动、探讨、主动构建合作”的学习方式,培养学生在实践活动中运用化学知识的能力。这就涉及教学中的主体性问题,要解决主体性问题,教师就必须在教学过程中让学生根据自身的生活经验来确定学习内容,并在学习过程中将现代信息技术作为必要的认知工具和研究工具,创设有利于发挥学生主体自主学习、自主探究、富有创新精神的教学平台。本文在总结以往初中化学教学的基础上,对在教学中如何体现以学生为本,如何实施主体性教学作了探讨。 　　关键词: 新课程 初中化学教学 主体性 实施 　　 　　在新课程背景下,实施初中化学主体性教学应以学生为主体,教学活动应从学生的认知水平、兴趣和生活经验出发,运用实践、参与、交流的教学方法,发挥学生在教学过程中的主要地位,使学生从被动学习转化为积极主动的自主性学习,以提高教学成果。要实施这种主体性教学,教师需要做好以下几个方面的工作。 　　1.正确理解主体性教学 　　主体性教学是指在课堂教学中,作为主体的学生在教师引导下处理与外部客观世界的关系(主要是课程和教材)时所表现出的功能特征,具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。主体性教学的要义之一就是让学生真正成为课堂教学的主人。主体性教学表现出来的四个特点分别为:(1)选择性。学生在主体性教学中表现出来的选择性,主要满足两个方面的条件:一方面满足个人的需要和兴趣,另一方面适应主体的认识和实践能力。因为,如果教学的内容不能满足学生的需要和兴趣,或者超出主体的认知水平和实践能力,那么学生在就丧失了主体性,导致课堂教学效果不佳。(2)自主性。主体教学表现出来的自主性主要是指学生在教学中具有独立的主体意识,并且具备积极的自觉学习态度和明确的学习目的,只有在这样的条件下,学生才能保持学习的独立性和主动性,并大胆地将知识用于实践。(3)能动性。能动性是指学生在教学过程中能发挥自身的主观能动性,能积极的、自觉的、主动的学习知识,并将其用于实践。(4)创造性。主要是指学生在教学中表现出来的好奇、联想、创新思维,这是培养学生从多个方面、多角度分析问题、解决问题的重要途径。 　　2.以适当的教学情境激发学生的学习兴趣 　　教师在实际教学过程中应根据初中生的年龄和生理特征,设置适当的教学情境,以激发学生的求知欲和对新知识的好奇,进而引导学生通过自主学习去满足好奇心和求知欲,达到有效学习的目的。这不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生变学习压力为动力,有效提高了课堂教学质量。由于化学是一门研究物质的组成结构、性质变化、用途制法的学科,教师在设置教学情境时,主要为激发学生学习兴趣为目的,借助多种教学手段来实施。比如:利用实验仪器、过程、现象等大量新鲜的信息,并结合相关的问题来激发学生的兴趣。比如:选择生活中人们较为熟悉的化学实例来讲解教学内容来调动学生的学习兴趣;再比如:借助于多媒体,通过模型、实物的演示,直观地展示化学变化过程来吸引学生的注意力和好奇心,以达到调动学习兴趣,引导学生自主学习。 　　3.在课堂教学中给学生适当的时间和空间 　　化学是一门基础性的自然科学,它的教学必须建立在实验的基础之上,而实验是一种探究性的活动,所以在教学过程中,教师应该让学生有充足的时间和空间去进行体验和探究,并在这一过程中实现知识的联系和巩固。目前,初中化学演示实验教学多为验证性实验,主要先由教师进行演示,学生观察实验现象,并归纳得出物质的特性和规律。这样容易使学生在学习过程中陷入被动,难有积极的思维和创新,教学效果自然不高。所以,在课堂教学中教师应给学生适当的时间和空间,让学生进行主动体验和探究。比如,通过变演示实验为参与实验,或者变验证性实验为探究性实验,让学生自主参与到实验中来,激发学生的求知欲和主动探索的欲望,让其在思考、质疑中不断深入探究,这样学生的知识会更全面、更深刻,他们的主动性得到体现的同时,学习态度也会得到相应的培养和提高。 　　4.突出教学民主,服务学生 　　在以往的化学教学中,主要是教师在课堂教学中起主体地位,师道尊严,缺乏教学民主,学生在教学中的地位被忽略,学生在课堂教学中只是被动地接受老师讲授的知识,学生以老师为中心,教学活动显得生硬,学生的主动积极性遭到了打击,课堂教学效果是可想而知的。新的《化学课程标准》要求教师要转变传统教学观念,树立教学民主,将学生作为教学的主体,教学活动重视学生的参与,尊重学生中的个体差异。这样,在课堂教学中营造一种民主、和谐的氛围,为学生提供了一个自由的心理空间,学生就会活泼、主动地参与到教学中来,大胆地与老师和同学进行知识的交流,发挥主体性。 　　教师在课堂教学中应充分尊重学生的想法和自尊心,