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新课程英语教学中的一些认识误区及其对策 　　摘要: 在新课程改革实施过程中,一些教师不顾具体情况,在英语教学中实施全英教学,过度追求现代多媒体教学,打造热热闹闹的任务型教学,不重视英语教学中的写作教学。本文就针对以上英语教学中一些认识误区进行讨论,并作出相应的对策。 　　关键词: 新课程 英语教学 认识误区 对策 　　 　　英语新课程树立以学生为主的思想,倡导发现式学习,重在培养学生能力。新课程改革的开展使得新课程更贴近实际、贴近时代,大大提高学生学习英语的积极性和主动性,新课程改革取得阶段性的成果。尽管新课改在实施过程中取得了一定的成绩,但是在实际英语教学中仍存在一些认识问题。如何尽快解决这些问题,是我们最终实现新课标的关键。笔者在此主要讨论四个常见认识误区及相应的策略。 　　误区一:新式的英语教学就是全英教学 　　新课改的目的是“形成有效的英语学习策略,发展综合语言运用能力”。全英教学是指在英语教学过程中全部或者大部分时间使用英语进行教学。全英教学对于提高学生的英语学习和提高能力有很好的作用,但鉴于目前学生英语水平参差不齐,各地差异很大,还不能都实施全英教学。有的学校视听系统欠缺,学生平时接触英语的机会较少,很多学生的方言相当重,在学习需要使用发音技巧的英语时困难重重,对不规则发音的单词、短语、句子记忆困难。在这种情况下,如果使用全英教学,不仅不能促进学生的英语学习,反而会进一步打击学生的学习英语的积极性,导致学生厌学英语。有的教师自身专业素质堪忧,他们所谓的全英教学就是中文翻译式教学,使得学生听讲时云里雾里,不知所云,此时还不如用汉语好。 　　针对以上问题,笔者认为首先要提高教师的自身英语专业素质。无论教师采取何种方式教学,自身素质都是首要的。教师有一桶水,学生才会有一碗水。如果教师在教学中语音不准,错误连连,学生怎么会对此学科感兴趣呢?因此,学校一定要舍得耗资送教师去培训学习;当地也可以组织英语教师集中学习,大家相互交流、切磋;当然教师自己更要注重自我学习,不断给自己充电。 　　其次,要增加学生的视听时间,利用现有资源,充分发挥其作??。教师可利用课余时间或者早晚自习,用录音机放磁带,用电视机或影碟机放英语教学片或原声电影等,让学生多听、多看,提高学生的兴趣,唤起学生的情感,激发学生的语言动机,为学生提供纯正的英语语言环境,提供语言模仿的对象,创设形象生动的语言环境。 　　最后,在全英教学中要允许汉语的适当使用。在英语课堂用汉语来掌握英语背后的复杂规则,对教师和学生而言都更为简单。在学生学习了这些规则后,教师再给学生提供足够的实践机会,使其在练习中反复练习这些规则直到完全掌握,这样的学习效率更高。目前在英语学习持续升温而汉语学习势微的局面下,鼓励学生学英语的同时学好汉语,更具有深远的社会意义。 　　误区二:现代的英语教学就是运用多媒体教学 　　多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误,从而成为医治我国学生“哑巴英语”这一通病的良药。多媒体教学可以大大提高课堂容量,使课堂内容更加充实,引导学生主动学习,很好地弥补传统英语教学的缺陷,极大地提高教学效率和教学质量,对于培养学生的听、说、读、写能力产生积极的作用。由于多媒体有诸多好处,导致部分教师节节课都依赖多媒体,从而不能保证课件的质量。做一个课件要花教师很多时间和精力,如果节节课都用多媒体,会使得教师疲于应付,有时拿用别人的课件来上课,而别的课件不一定适应本班学生课堂,教学质量很难得到保证。有的教师精心做出了课件,在上课的过程中,由原来的学生“吃不饱”到现在的“吃不了”。教师在课堂上木无表情,不停点击鼠标,成了鼠标的“奴隶”。学生由原来单一听讲转变为单一观看幻灯片,有时还未来得及思考,就转换到下一张幻灯片了。 　　鉴于这种情况,教师首先要认识到在英语教学中,多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段。教师不能过多地依赖它,对它的应用应遵循适时、适度的原则。其次,多媒体不能取代传统媒介――黑板和粉笔。黑板比起多媒体虽简陋了点,但也有多媒体无法替代的方面。预先设计好的教学程序和板书在多媒体课上无法根据学生的情况当堂进行调整,而在黑板上可以进行。教师一手漂亮的板书不仅能给学生以赏心悦目的感觉,还有利于学生养成良好的书写习惯。课堂上,学生可以上黑板板演,教师可以充当裁判员,判断学生书写的准确性,评书法的好差,给予学生及时的指正。所以,在实际英语教学中,教师只有适当结合多媒体和黑板,扬长避短,相得益彰,使其都为教学服务