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新课程要求改变学生的学习心态 　　摘 要:全面实施素质教育,全面实施基础教育课程改革已经历了几年的时间,为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力,同时也要求学生适应新课程改变过去的学习心态,变被动为主动。我个人认为新课程对我们的要求更重要的还是:学习心态的改变。 　　关键词:新课程 物理 学生 学习心态 　　 　　新课程标准突破了以往历次教学改革着重是学生在压抑的心态下学习,在被逼的状态下学习。基础教育课程改革,既要学学生学,又要学生想学、乐学,从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此,本人在几年的教学实践中,就改变学生的学习心态作了如下几方面的探索。 　　一、变“要我学”为“我想学” 　　新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习心态,轻松愉悦的心态绝对有益于一个人事业的成功。就物理学习而言,我们可以从教学设计方面培养学生想学物理的心态,增强他们学习的主动性和积极性。 　　教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学的全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识,让他们想去学”。 　　在平时的教学中,我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂内外让学生自主探究、合作交流、动手操作、动脑,让学生充分发表自己的意见和见解。久而久之,学生体会到成功的喜悦,激发了对物理的好奇心、求知欲以及学习物理的兴趣,觉得物理不再那么枯燥、乏味,而是使学生真正体会到“生活中处处有物理,生活离不开物理”,从思想上变“要我学”为“我想学”了。 　　二、变“批评式教育”为“赏识性教育” 　　美国的一位心理学教授曾经做过一个著名的实验。 　　新学期,他来到了加州的一所中学,他让这所中学的校长为他提供了一份这所学校的教师和学生的资料,看过以后,他在花名册上,勾画了两名教师和一些学生,对校长??“根据我的分析判断,这两名教师是你们学校最好、最优秀的教师,这些学生也是你们学校最聪明、最有发展前途的学生。你不妨将情况告诉这两名教师,并让他们去教这些学生。要让他们记住,这些学生的智商比同龄的孩子都要高。但要像平常一样去教他们,不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。” 　　一年之后,这两个教师所教的学生成绩果然是全校中最优秀的,甚至比其他班学生的分数高出好几倍。 　　当校长将这一消息告知这位心理学教授时,心理学教授的回答却让他颇感意外。教授告诉他,其实那两位教师和那些所谓的聪明学生都是他随意挑选的,他根本就不知道哪个教师是优秀的,哪些学生是聪明的。 　　这位心理学教授就是哈佛大学的罗森塔尔博士,他的这一实验被人们称为“罗森塔尔效应”。 　　这个实验的结果非常深刻。它给予我们的启示就是,当你认定一个人是优秀的、是聪明的时候,你自然就会对之投以欣赏的目光,而对被欣赏的人来说,这是一种巨大的动力,他自然就会对所做的事情报以极大的热情和强烈的兴趣。 　　人人都希望得到别人的欣赏,被人欣赏的感觉往往会使我们很乐意地去做一件事并且充满激情。同样,教师的欣赏对学生特别重要,它将直接影响一个学生对学习的态度和兴趣。我们应该平等地将欣赏给予每一个学生,因为每一个学生都具有其值得欣赏之处。教师应该学会欣赏、应该善于欣赏。 　　三、变“填压式教学”为“探讨式教学” 　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,让学生主动去学,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中、相互辩论中突然闪现。 　　在教学中,我大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。我经常告诉学生:“课堂是你们的,物理课本是你们的,实验器材是你们自己寻找的也是你们的,这节课的学习任务更是你们的。老师和同学都是你们的助手,想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样,在课堂上,学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中,一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识,还使自己的自主性得到充分发挥。学生的学习兴趣非常浓,而其他学生受其影响,上课发言也非常积极。当