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有效开展课堂教学评价,为学生的学习扬帆护航 　　小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。对学生参与课堂活动的表现进行正确评价是激发学生学习兴趣和保持学生积极性的必不可少的手段。教师应该把评价有机地融入教学过程，建立开放、宽松的评价氛围，从而使学生在评价中有效调控自己的学习过程，培养学习兴趣和积极性。 　　 　　一、依“年级高低”实施评价策略 　　1.低年级小学生一般都很活跃，也很在意教师的评价，希望得到教师的鼓励和赞扬。教师若在课堂上多给予他们的表扬机会，并给予肯定和表扬，则能很好地激发他们学习英语的兴趣，并使其得到培养和保持。在低年级的课堂教学中，可以采取以下评价方式。（1）口头表扬，Good！Great！ Very good！Excellent！Super！”.（2）肢体语言的表扬，与表现棒的男生击击拳说“Yeah！；轻轻摸摸表现棒的女生说：Yeah！轻轻摸摸表现???的女生说”smart”.（3）小贴纸或小印章，与学生约定好每月获得贴纸或印章前10名的学生，为我们班的English Star（英语之星）；获得贴纸或印章比上个月多10个的学生则评为当月的：“进步之星”。通过以上的课堂评价，学生在课堂上积极举手、勇跃发言，学习英语的兴趣和信心与日俱增，听说能力也不断的提高。 　　2.相对而言，高年级的小学生则比较“腼腆”，他们会因为害羞而不敢举手发言，会对比较容易的知识点心部在焉，从而觉得英语课堂乏味、不够刺激，提布起学习劲头。所以，对高年级小学生的评价需要更加具体到位，评价应说明原因，好在哪里，为什么要表扬。如：评价学生作文写得好时，除了一句Excellent！ 以外，还应该给出具体的评价：It is funny and easy to understand！It is short but beautiful！开头写得好，结尾自然。等”。高年级小学生已具有一定自我判断和自我认知的能力，他们不仅仅只听从教师的评价，往往会有自己的想法和评价，所以教师做出的评价一定要有说服力，不要为了评价而过度表扬，造成事与愿违的结果。 　　3.通过评价减少学生课堂上开小差和违纪的现象。很多老师对开小差的学生一般采用点名提醒或批评，这样有损学生的自尊心，不利于和谐课堂的生成。笔者对课堂开小差学生和违纪的学生作了以下尝试，中低年级的一般会走到开小差学生旁，轻轻拍拍他们的肩膀以提醒，在老师的提醒下学生一般都会认真听课。对高年级的学生更多采用的是眼神和动作的提示，对个别的经常违纪的学生则采用进“黑洞”（教师在黑板上画的小圆圈）的方法，与学生约定好，影响老师和同学们上课的名字会被写进“黑洞”的学生都会在此警示下遵守课堂纪律认真听课争取出洞。 　　 　　二、以“个性特点”实施评价策略 　　小学生个性特点比较明显，有的学生对学习带有明显的情绪色彩，对喜欢的内容，他们会眼神发亮，全身心投入；有的学生在学习方面则很“自卑”，对学习没有兴趣，也没有自信。这就要求老师在评价时必须抓住孩子的个性特点，懂得依性格对症下药： 　　1.对“小气鬼”――表扬为主。给他们一个“表现自我”的舞台，在课堂上多表扬，做游戏时多给他们机会，尽量发掘他们的闪光点，如：发音正确，书写漂亮，纪律好等。若是课堂做得不足则利用课余时间进行教导。 　　2.对“自卑”学生――政策倾斜。很多成绩处于中等水平的学生，很容易被老师忽视，慢慢到了高年级就会变得沉默，不说话，也不愿意回答老师的问题，从而变得很“自卑”。对于这些学生，教师应该要多机会，多鼓励，给他们更多的关注，让他们体验成功的喜悦，增强自信。笔者的做法是：先让这些学生跟水平较差的同学为一组，然后让他们担负重任，如果表现好的则号召全班学生向他们学习，帮助他们树立自信、克服表现一般，则对他们进行适当夸大评价：Very good！ But you can do it better next time！ 　　对好学者――发挥优势。给他们创造“领头”的机会，在课堂教学中，要时时发挥他们的优势，让他们成为学生的榜样。在课前和课后给他们适当的任务，如：课前小主持和课后小老师。课前小主持和课后小老师。课前小主持每天由2人轮流负责，负责组织课前纪律，给同学们讲英语谜语和故事，或组织同学们记单词、唱英文歌和朗读课文。课后每个小组主持进行评价，每2周评一次“优秀小主持”。课后小老师主要是帮助班里的后进生，先是给小老师进行培训指导，每2周评一次“优秀小老师”。为了让小老师和结对学生更清楚结对的任务，笔者特别设计了一个登记和评价表，使结对帮扶更切实、有效。 　　 　　三、视“教学内容”实施评价策略 　　在小学英语课堂教学中，很多教师都会采用写分值、画正字或画星星，以小组比赛的形式来组织课堂，效果也相当明显。同时若能根据教