新课程标准下对数学日记探索.docVIP

新课程标准下对数学日记的探索 　　所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解、评价。包括自己在教学活动中的真实心态和想法或生活中的数学问题。众所周知，高斯是世界上最伟大的数学家之一，他从小就有写数学日记的习惯，在他的数学日记里密码式的文字记载了许多伟大的数学发现。 　　新的《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这些要求，虽然有多种途径，但最基本的是学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，从而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。如何贯彻新课标，把学生的生活实际与数学沟通起来呢?我尝试指导学生写数学日记，取得了良好的效果。 　　 　　一、数学日记是联系生活和数学的纽带 　　 　　生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去，我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生很难把数学知识和生活经验联系起来，使本身抽象的数学变得更加枯燥无味。指导学生运用数学知识写生活日记，把生活中的数学问题用日记的形式记录下来，使学生体会到生活中处处有数学，从而把数学问题生活化。生活问题数学化，培养了学生的应用意识，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。 　　从二年级开始，我就改变传统的数学作业，指导学生写简单的数学日记。在学习的不同阶段，我引导学生有重点地观察，并把发现的数学问题用简单的语言记录下来。如教学乘除法的含义后，引导学生观察、思考生活中哪些问题可以用乘除法的知识来解决?阅读学生的日记，我发现学生的视野遍及生活的各个方面，下面是学生的几篇数学日记：“星期天，妈妈买了一箱苹果，我数了数一共30个，我计划每天吃两个，可以吃15天。”“吃完晚饭，爸爸又在吸烟了，我想起老师说过，吸烟对身体不好。一包香烟10元钱，吸一支烟就要用掉5角钱。我要让爸爸改掉吸烟的坏毛病。”“今天是我的生日，我和家人共5人去麦当劳吃东西。我们规定每人只能点18元的食品。叫齐东西后，大家都在计算：共花多少钱。过了一会儿，我说：共花90元。家人问我怎样算的，我就说：用简便算法，见到5想2，然后5x2=10，10x9=90(元)。家人听了都夸奖我。”日记中的文字洋溢着一股股浓浓的生活气息，给数学教学送来春天的新绿，道出了孩子们心灵的絮语，真令人寻味……这些日记里的语言虽然很简单，但学生以数学的思想方法发现了生活中的数学问题，这是难能可贵的。 　　数学日记使学生更广泛地接触现实生活，更细致地观察现实生活。数学日记成为学生寻找数学的途径，也成为学生认识数学和生活的渠道，它使学生感受到课堂中所没有的知识，拓展了学生的数学眼界，加强了对生活经验的积累，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。 　　 　　二、数学日记是培养学生认知能力的有效方法 　　 　　日记是表达认知过程的一种文字体现，语言便是思维的结果。写一篇日记，就是学生整理认知程序的一次活动过程。指导学生写数学日记，我重视指导学生有条理的表达，加强对知识发生过程的渗透，以达到促进思维条理化的目的。 　　当学生把观察生活的过程、解决问题的实践过程用语言表达出来的时候，也展现了他们的认知过程。如在学习了“厘米和米的认识”之后，有学生在日记中写道：“今天，我们认识了‘厘米和米’。我知道我走一步大约是40厘米，从教室的一头走到另一头，我一共走了20步，我想教室的长大约是8米。”这篇日记看似简单，但对于一个刚上二年级的孩子来说，这已经是很不容易了。从日记中，我们可以看出他清晰的思维过程。也许，他经过了多次实践和反复思考，才完成这项活动；但最后，当他用日记的形式表达出来的时候，他的思维就很有条理了。指导学生写数学日记，日记的内容可以涉及：1.对当天所学的数学知识进行回顾和反思；2.教师布置的生活实践作业；3.数学集锦，即从数学报刊上选摘数学问题及巧妙的解题方法或其他数学资料；4.自己发现的解题妙法等。让学生坚持写数学日记，记录学生自己的学习心得。使学生意识到自身进行数学认知活动的存在，体验不同的解题策略和方法，有效地帮助学生提高有序思维的能力。 　　 　　三、数学日记是沟通教与学的桥梁 　　 　　教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体，只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，才能因材施教，教学才能收到良好的效果。数学日记使学生敞开了心扉。阅读学生的数学日记，我更广泛地、更深刻地了解了学生，加强了学生与教师之间的交流，拉近了师生之间的距离。 　　当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前。数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、喜欢数学。例如，在学习除法前，我看到有位学