服装工作室式项目教学法在 服装设计教学中应用分析.docVIP

服装工作室式项目教学法在 服装设计教学中的应用分析 　　摘要：以高校服装设计教学为着眼点，建立在项目教学法下的服装工作室模式基础之后上，对其基本含义、研究必要性、运行内容以及教学结果这几方面内容进行了较为详细的分析与阐述，据此论证了做好这种实践性强的项目教学工作对完善教学方法，达成教学目标。提升学生理论水平与操作能力中所起到的至关重要的作用与意义。 　　关键词：服装工作室；服装设计；项目教学法 　　一、服装工作室的基本含义 　　从理论上来说，“工作室”是现代知识经济型社会发展的必然产物，它将教学的两大宗旨――理论与实践融合为―体，学生不仅能够在工作室中学习到更为全面的理论知识，同时还能体会理论与实践相结合时的实践性知识。 　　何谓服装工作室呢?顾名思义，就是从事服装工作的地方，它是围绕着服装设计进行的。而服装工作室下的项目教学法从本质上而言，正是一种将课堂与市场紧密联系的有效途径。 　　二、服装工作室式项目教学法在服装设计教学中的必要性分析 　　从当前层出不穷的高校服装教学方法综合来看，“轻能、重知”是服装设计传统教学的主要问题集中所在。从社会的角度看，学生毕业后由于缺乏实践经验，动手能力明显不足，导致工作适应期时间比较长；从学生的角度看，多半的学生上课积极性不高，但是比较喜欢做设计，对学习提不起兴趣，也因而出现被动学习的现象；从传统教学的整体效果看，与社会及企业的要求仍相差一定距离，实践教学手段相对落后，且与理论教学结合不够紧密，以致传统教学的整体效果不佳。 　　在服装设计的教学过程中，作为教师应当最大限度地将学生的思维、实践交由学生自己来完成，设计知识的获取不能仅仅从教师在课堂教学里所教授的内容当中去吸取。很显然，传统模式下由教师全权掌控的教学方式是难以与服装设计理念相适宜的。 　　与此同时，服装设计教学中对于理论课程与实践操作的要求也是传统教学模式所无法满足的，如果将服装设计教学视作一个整体，基础教学与专业学习则是这一整体中最关键的两大组成部分。基础教学旨在于培养学生对服装设计的专业兴趣，而专业学习则侧重于培养起学生的动手操作能力。然而传统教学模式对这两种目的不同的课程教学之间缺乏明确的区分，也就无法满足学习内容从理论到实践的过渡。 　　三、服装工作室式项目教学法在服装设计教学中运行的内容分析 　　按照“教师导学一学生自主学习一师生合作研讨”的一般倒序，服装工作室式项目教学法在服装设计教学中可以按如下步骤来实现。 　　(一)成员的选取 　　服装工作室式项目教学法在成员选取时应当采用双向选择、内部组合的基本方式。学生按3-4人分为一组，组长根据组员的特性进行分工组合。 　　(二)基本教学内容方式 　　1　对理论知识进行合理延伸 　　教师可以选取与工作室设计理念比较接近的实践基地作为知识扩充与延伸的根据地，结合当下服装潮流信息，通过PPr多媒体形式直观地反映给学生。 　　2　制订项目课题 　　学生需要结合市场发展趋势，通过产品定位、服装流行预测分析等手段制订出服装设计项目课题，使学生具备对服装设计理论知识更深层次的体会。 　　3　解说与讨论 　　组长需要组织成员将项目课题调查方案及设计思路进行整理汇总，通过PPT形式在全班范围内进行解说与讨论。 　　4　指导定稿 　　教师需要充分发挥引导职能，对小组上报的项目课题进行研究与改良，指导学生对服装设计所需要的面料、配饰等进行选择，以确保修订稿的设计先进性与技术可行性。 　　5　成衣制作 　　组员可以讨论选取小组主打设计，并进行成衣制作。教师可以将成衣制作作为服装设计课程综合成绩评估当中的一个项目，使学生在这一过程中不仅巩固了所学知识，同时也建立起了对服装设计的浓厚兴趣。 　　6　设计评分 　　教师根据成衣与设计方案之间的契合程度、成衣的潮流程度、成衣的技术水平等方面因素综合考量，以组为单位进行点评与评分。 　　7　作品参赛 　　它是整个服装设计课程与市场发展实际相结合的最关键的部分，学生通过这一形式可以认识到自身服装设计能力在整个服装行业中的水平与地位，据此更好地激励学习。 　　8　作品展示与陈列 　　它不仅是服装工作室与外界进行学术交流的重要手段，更是工作室对外宣传的一种有效途径。 　　四、服装工作室式项目教学法在服装设计教学中的效果分析 　　通过服装工作室式项目教学法在服装设计教学中一段时期的应用，不难发现，这种教学方式有着如下几方面较为突出的优点。 　　(一)提高了学生学习服装设计的积极性 　　使用服装工作室式项目教学法使学生潜在的专业积极性充分地被激发出来，学习的过程既是理论知识的巩固，又是自身设计才华的体现。 　　(二)增强了学生的团队合作意识’ 　　服装工作室模式将学生划分为了不同的组别，以小组