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木桶原理在高职英语课程改革中的应用 　　摘 要： 从我国现阶段高职英语教学的现状出发，高职英语课程改革势在必行，高职英语课程改革可从对学生的培养、教学内容、课程体系、师资队伍等方面着手 ，根据“木桶原理”，要想把课程改革真正落实到实处，首先应该找到制约课程改革发展的瓶颈，也就是首先找到影响课改最终效果的“短木板”。 　　关键词： 木桶原理 高职英语 课程改革 应用 　　 　　课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，课程改革与建设是专业改革和建设的基础，是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。当前，高职课程改革正在如火如荼地进行，而英语的创新改革已经成为这场改革运动中的重要一环，因此，只有结合我校的办学特色，对存在问题进行深入的探索，才能更好地构建中国所特有的职业教育课程模式。 　　一、高职英语课程的现状 　　三年前，我校就着手于高职英语的课程改革，实践证明，这种新的课程模式还是有一定的效果的，但改革的过程还是有不尽如人意之处，如，教学模式不够新颖，教学内容和体系方面还存在欠缺，以现代教学理念引导的教学手段不够完善，等等。 　　二、木桶原理的定义 　　美国管理学家彼得提出木桶原理是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。这是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。这由许多块木板组成的“木桶”不仅可象征一个学校、一个系部、一个班级，还可象征某一个学生，而“木桶”的最大容量则分别象征着学校、系部、班级和学生个人最大的素质和能力。教学过程实质上就是通过教学来增大这一个个“木桶”的容量。通过分析木桶原理与教育之间的关系，我们发现木桶原理可以在教育对象和课程内容两大方面给教学工作提供一些非常好的启示。 　　三、教育对象方面 　　1.根据木桶原理，高职生的培养应普遍化。 　　由于生源质量的参差不齐，以往的教学只重视对优等生的培训，却忽视了对中等生及后进生的关心与培养；而且有时只对新生进行全方位的优化管理而忽视了对老生的悉心栽培，这些都是与木桶原理相违背的。随着当今科学的迅速发展对人才的要求越来越高，在对人才的高要求中也催生了对有技能的高学历人才的需求。对中等生、后进生及老生的忽视就变成了高职教育这个大木桶上最短的木板，从而限制了高职生的整体素质及综合竞争力的提高。因而，高职学校的教育对象应普遍化。 　　2.根据木桶原理，高职生的培养重点应是不断找出并加长最短的木板。 　　如果木桶的木板长短不一，要想增大木桶的容量，有两种办法：一是同时加长每一块木板，二是只加长最短的木板。显而易见，要增大相同的容量，第二种方法比第一种要经济得多。在高职的教学过程中，有很多老师不考虑学生实际水平的参差不齐，而采取统一的教学模式，按照统一的进度。木桶原理告诉我们，这样做就是采取的第一种方法，这是很不经济的，它大大增加了教育的付出，但效果却不一定好，因为它缺乏针对性。更有一些老师不断采用物质激励政策，只奖励给表现优秀的学生。这样做只能使长木板更长而短木板则依然短，学生的整体实力还是无法提高。由此看来，还是应采取第二种方法，即在教学过程中，不断查找和发现学生的最短处并及时对症下药，从而提高综合实力，所以问题的关键在于，身为教师的我们要及时找出最短的木板，对学生时时进行检测，并记录其表现，以表格的形式给予综合的评定，纠出问题所在，从而有效地解决问题。 　　四、课程改革的内容方面 　　1.根据木桶原理，高职英语课改应注意与学生的整体能力相结合。 　　如果把学校的每个系部或每个班级比作一个木桶，那么这个系部或班级上的每位学生就是组成这一木桶的每一块木板。由于每一个学生的学习能力和特长是参差不齐的，所以组成这一木桶的木板也是长短不一的，我们完全可以设法让所有短木板向最长的木板看齐，从而有效地增大木桶的容量。 　　每个班级里都会有学习优秀的学生，作为尖子生的这些学生肯定在学习方法和学习态度上有自己的独到之处。教师应注意引导其他学生对这些尖子生的学习经验进行挖掘与整理，使之成为一个可达到的标准，成为班级内部的宝贵经验。然后，通过教师的教育和学生的自律让这种标准深入人心，让每个学生都能使用这种经验，都能养成这种学习态度，从而使学生的现实能力得到统一的提高。这样就可以有效地避免因学生个人学习能力的差异而影响整个班集体的成绩，从而有效地避免因木桶原理的负作用而影响整个木桶容量的增加。 　　2.根据木桶原理，高职英语课改的内容应从狭隘的理论知识传授转向丰富多彩的全方位培养。 　　高职课程的改革强调针对性和实用性，教育培养的目的主要是使学生适应其当前岗位工作的需要，其内容主要是针对某项具体工作所需的知识和技能，对学生进行专业