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构建以学生为中心的课堂教学模式 　　摘 要： 本文作者在新教学理念的呼唤下，结合学生将参加高考的实际，就如何激发学生学习兴趣，将学习策略引进课堂，培养学生独立学习的能力，走向以学生为中心的课堂教学模式进行探索。 　　关键词： 教学对象及需求 学习积极性 学习策略 以学生为中心 　　 　　 　　一、 引言 　　作为一名毫无教学经验可言的年轻教师，笔者在备课时很少将学生这个动态因素考虑进去，并且一直认为授课内容经过老师的讲解能够完全被学生所掌握，所以笔者很少思考如何激发学生的动机，促进他们学习策略的发展和指引他们找到适合自己的学习方法。但是，“Learning is not necessarily the mirror image of teaching though it is the goal of teaching”。因此，笔者的教学无法收到预期效果。自从学习了语言教学法高级课程后，笔者的认识有所改变。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”为了培养他们独立学习的能力，在备课过程中，笔者开始逐渐有意识地将学生这个动态因素考虑进去，通过他们的学习兴趣来激发他们学习的动机。在此基础上，笔者还将学习策略引入课堂，以更好地帮助他们在学习上获得成功。下面笔者就在课堂上如何调动学生的积极性，发展他们的学习策略及以学生为中心的课堂模式进行探讨。 　　 　　二、教学对象及他们的需求 　　 　　“When I was in secondary school，I seldom asked questions. The reason was that the teacher always tried to explain the stuffs as detailed as possible，leaving no queries among students...This method is well-known as the spoon-feeding education system in which we are fed with piles of notes and text books.On the other hand，students...only care about getting results good enough to enter a university.Students gradually become examination oriented...” (Nunan) 　　Nunan在香港大学对大一学生的问卷调查反映了一个不争的事实：大部分的中学生都是在应试教育背景下成长的，他们来学校不是为了学习知识，而是为了高考取得好成绩，进入大学。 　　笔者的教学对象是经济欠发达地区一所中学高二的学生，较其他地方的学生而言，他们更怀有“鲤鱼跳龙门”的梦想，一年后他们将参加高考。为追求分数，高中的学生，尤其是???些在经济欠发达地区生活的学生对应试教学有着一种特别的偏爱。传统的应试教学固然有其一定的优势，但不利于学生自学能力的培养。而今提出了新的教学理念，为决战高考，为了学生学习能力的发展，在课堂上调动他们学习的积极性及培养他们的独立学习能力是不容忽视的。 　　 　　三、学习积极性的调动 　　 　　动机是一种为达到某目的促使人们向前的内在驱动力，它与教学方法密切相关。学生们记笔记和死记硬背就是为考试取得好成绩所驱动。用这种方法学知识较难也较枯燥，因而在学习初始，每个学生都很积极，但时间久了，大部分人就不能持之以恒。作为课任老师，笔者有义务帮助他们坚持下去。笔者尝试着从学生的需求出发调动他们的积极性。 　　很多研究显示“emotional or psychological security needs may show up in the foreign language classroom，where risk-taking cannot occur unless students feel psychologically secure”。因此，课堂上所设计的活动要与学生的能力水平相匹配――以大部分学生的语言水平为基础，既富有挑战性，通过努力又能完成，以此消除他们的焦虑。而且，课堂气氛也很重要。笔者尽力地创造一种轻松的课堂氛围，让每一位学生都有安全感：觉得自己是主角，受到关注和尊重；尽量地去挖掘他们身上的闪光点，而不是为答错一道题或表现不佳去讽刺、责备他们。大多数中国的学习者怕丢脸，他们会把公共场合的纠正性反馈视为挫折，即使这种纠正是必须的。对于这些学习者，纠正性反馈最好慎用。遇到这种情形，笔者通常是先用升调重复学生的陈述，以此来暗示他某个环节出错，希望他能自我意识到并予以纠正。如果通过这种方法他本人