案例教学在师范生课堂教学基本技能培养中应用.docVIP

案例教学在师范生课堂教学基本技能培养中的应用 　　摘 要: 基础教育课程改革迫切要求高师教育为其培养教学基本技能强、综合素质高、适应课程改革要求的师范生。教学案例可提供生动丰富的问题情景,处理好师范生在学习教育原则和方法中理论和实践严重脱节、生搬硬套教育教学原则的问题,使培养师范生教学基本技能变得生动、丰富。 　　关键词: 案例教学 师范生 课堂教学基本技能 应用 　　 　　高师院校是培养中小学教师的摇篮,高等教育的重要任务就是培养学生的创新精神和实践能力。理论知识的学习掌握是我国教育活动的一大优势,但实践教育却相对显得十分薄弱。随着基础教学改革的不断推进,如何培养出既具有理论基础扎实、知识面广、能力强,又具有创新精神、高素质、全面发展的优秀师范生来适应时代发展的要求。师范生课堂教学基本技能训练将起着十分重要的作用。目前在许多高师院校中,师范生课堂教学基本技能的训练仍然延续习惯了的、陈旧的教学方式:以课堂为中心,教材为中心,教师为中心,采用上课记笔记、下课做作业、考试背笔记的学习方式,缺乏主动学习和探究学习的精神。针对师范生的实际情况,通过不断的探索和实践,同时借鉴国外成功的案例教学经验,利用案例引导学生学习课堂教学基本技能技巧,则可以处理好师范生在学习教育原则和方法中理论与实践严重脱节、生搬硬套教育教学原则的现象,使训练师范生教学基本技能的课堂变得生动、丰富,并拉近训练课堂和实际教学的距离。 　　一、案例教学在师范生课堂教学基本技能训练中的作用 　　1.案例教学能促进专业基本技能的培养与训练。 　　案例教学的模拟情境为学生提供了准实践的机会,由于教学案例提供的是真实的、生动的、典型的教学事件,因此师范生在学习这些教学案例的过程中,能够从现实的角度出发,设身处地地从专业的角度思考案例中的教学问题,并结合有关的教育理论和讨论中的反馈信息,对案例作全面透彻的分析,在分析的基础上,探索多种解决问题的策略,并在探索和讨论的过程中,激发他们的创新意识、竞争意识、集体攻关意识,使他们在解决实际教学问题的过程中整合和理解教育学与教学法中有关??学的原理和方法。同时,师范生通过对教学案例中示范老师各种解决问题方法的学习和体会,在主动探索的过程中,尝试各种解决问题的办法和策略,逐步学会分析教材,处理教材的重点和难点,调动和激发学生的学习积极性等,并在以后的试教或教学中,知道从何处着手进行教学,逐步形成解决实际教学问题,进行实际课堂教学的能力,为他们今后的实际教学提供可供选择的方案,缩短教学和实践之间的差距。另外,借助于案例教学,不仅使学生从中获得了相关的知识,而且为学生创造了表达自我观点并与他人交流合作的机会,使他们的口头表达技能、讨论的技能、人际交往的技能及合作的技能等都得到了锻炼和发展。 　　2.案例教学能促进学生内化知识,更好地掌握理论。 　　不少人认为教学案例是特殊的典型,表现为某时某地的教学情景,不能传递理论知识。事实上,研究案例会促进学生对理论运用的方式、原因等作深入的思考。案例教学实际上是从经验与活动中获取知识、增进才干的,这些知识、才干在案例学习的过程中,逐渐成了学生知识与能力结构的一个重要组成部分。因此,经过一段时间的案例讨论后,学生从案例教学中获取的理论知识,就会慢慢地与原有的知识融合,成为已有认知结构的一部分,从而更好地掌握理论。 　　3.案例教学可以帮助学生理解教学中所出现的两难问题,掌握对教学进行分析和反思的方式。 　　十全十美的教学是不存在的,由于教学所具有的特殊性质,使其总是处于两难之中,常常是考虑到社会的需要、成人的利益,就多少忽视了学生的要求及儿童世界的特殊性。并且学生从书本上了解到的有关内容,常是以理论分析的面目出现的,难以有切身的体会,而案例教学就把两难状况相当真实地反映出来了。学生通过讨论案例中涉及的各种各样的问题,也就逐渐学会如何分析问题,遇到类似的情境或问题该如何对待,从哪些方面着手,同时也就掌握了如何对自己的教学进行反思并举一反三。这样学生就逐渐养成分析问题和反思的习惯,将理论转化为自己的感悟,成为自己的认识和素质。 　　二、应用案例教学培养师范生课堂教学基本技能的基本途径 　　1.以教学录像作为教学案例。 　　教学录像是音像案例,它既生动、真实,又可以回放、重现。在观看教学录像前,可要求每个学生先试着按自己的思考设计教案,在看完录像之后,对比分析讨论,看谁的教学更能激发学生的兴趣,启发学生的思维。教学录像中用了哪些教学原则和方法,通过哪些手段让学生主动参与探究和思考,在教学中采取哪些手段和方法突出重点、突破难点,体现什么样的教学思想。讨论完后按自己的体会重新写教案,并请设计较好的同学登台试教,使整个过程在“诱思、体验、讨论、体悟、实践”等环节中进行。 　　2.以实际