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有效培养初中数学创新能力的方法与途径 　　摘 要: 本文作者结合新课标谈创新能力的内涵及意义,重点论述在新课程理念下培养学生创新能力的方法及途径。 　　关键词: 新课标 初中数学 创新能力 培养 　　 　　新一轮的基础教育课程改革在课程目标、结构、评价、管理、组织实施等方面都有重大创新,《数学课程标准》中指出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”[1]可见,课程改革呼唤创新。那么,在数学新课程理念下如何培养学生的创新能力呢?关键在于学校教育,因此,学校教育应把培养学生的创新能力摆在突出的地位。具体到教学实践活动中,我认为以下四种方法是可行的,也是必要的。 　　1.质疑 　　亚里士多德曾说:“创新思维就是从疑问和惊奇开始的。”一切的创新从疑问开始。中国历来把研究工作称为“做学问”,也是这个意思。现在的数学教学中也提倡质疑教学法,质疑教学法就是通过创新的教学思想、新颖的教学方法、人性化的教学设计来落实素质教育目标的数学教学模式。教师在教学中应不断提出问题(既可是教师提出,又可以是学生生疑),组织课堂讨论,以此来完善教师的教学方式和学生的学习方式,使学生的学习过程变成学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,以培养学生的创新精神和实践能力,更好地完成教学任务,全面提高学生的素质。[2]创新意识始于积极思维,始于质疑提问。 　　当学生不由自主地插嘴的时候,正是他触发主体意识,积极思维探讨,发现新知识、产生新思维的时候。教师应鼓励学生敢于“插嘴”,勇于质疑,师生合作,探求真知。无论课中、课后,学生都可以提出自己的疑义,使整个学习过程成为质疑解惑的过程。 　　教师要为学生提供质疑机会。在课堂上能大胆质疑,是学生积极思维的结果,也是主动参与学习的表现。因此,在设计课堂教学时,教师必须依据学生学习的规律,努力创设条件,营造质疑机会。教师要有意识地留给学生充分的思考时间,让他们去理解知识,产生种种疑点,并鼓励他们有疑即问,不懂就问,保护学生质疑的积极性,切忌压服和讽刺。 　　另外教师也可以要求学生在作业簿上每周提出一个问题,通过提问有力地促进学生的思维积极性,一些学生通过提问开窍了,学习成绩就会大幅度提高。还可以一组学生提出问题让另一组学生做,开展友谊竞赛,由学生根据情境自己发现问题,将发现问题的主动权交给学生,让学生展示问题的过程,因为对一个人的创新能力来讲,发现和提出问题的能力是至关重要的。 　　2.求异 　　叶圣陶老先生说:“在教育来学的人的同时,要特别注意引导他知变、求变、善变,有所改革,有所创新。”因此,我们在语言教学中要着力于指导学生的求异思维和探求热情,培养他们做到“三个不”和“四个敢于”:不从众,不唯书,不唯师;敢于否认教材,敢于否认古人、名人,敢于否认自我、同伴,敢于否认教师,使他们挣脱思想的羁绊,敢于标新立异,主动灵活地学习。教师应引导学生变换思路,灵活思考。 　　教师要启迪学生标新立异,鼓励他们猜想,培养转化的数学思想,更重要的是培养学生勇于探索、积极思考、敢于创新的精神,要培养学生的创新能力。在课堂教学中,学生能独立思考的,教师绝不要提示或暗示;学生能自己得出的,教师绝不要代替。这样的教学,教师虽然只教一点,甚至在某些方面失去一点,学生在其它方面却得到很多。在新课改背景下,教师应注重学生的发展、注重学生的学、注重学生的学习过程与方法、注重学生的情感态度和价值观。教师要学会善于用教材、挖掘教材的积极因素引导学生探究发现,增强创新意识,提高创新能力。我认为这样教学,既能发挥学生之间的互补作用,又能培养学生的合作精神和创新意识,使学生的思路得以开拓,观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。 　　求异思维是创造性思维的核心,它要求学生凭借自己的智慧和能力,积极、独立地思考问题,主动探索、创造性地解决问题。教师应鼓励学生标新立异,从不同的角度去思考同一个内容。如在教学应用题时,鼓励学生进行“一题多解”,在计算中找不同的算法,以及从不同角度计算组合图形的面积,等等。 　　教师应利用一题多问,鼓励学生大胆设想、勇于探索、集思广益,培养学生思维的广阔性;利用一题多解培养学生思维独立性、变通性;利用一题多变培养学生思维的灵活性。通过分析探索,让学生体会一题多解的优越性,使学生不拘泥于常规解法,突破思维定势,从而培养学生思维的深刻性和创造性。许多事实证明:多问、多解、多变是培养学生创造性思维的行之有效的方法,它能调动学生的积极性和主动性,充分挖掘学生创造思维的潜能。 　　3.联想 　　联想是人们头脑中一种事物想到另一种事物的思维过程。这种心理联想不仅在人的心理活动中占据重要地位,而且在回忆、推理、创造的过程中起着十分重要的作用。联想的时候,一方面可以通过联想把要解决