新课程标准下中考平几试题命题趋势.docVIP

新课程标准下中考平几试题的命题趋势 　　随着新课程标准的全面实施，各地中考平面几何题的命题形式已经发生了深刻的变革，运动变化和开放性题型已成为当今中考平几题的显著特点，本文以2006年中考题为例，浅说几点如下： 　　 　　一、试题的命制理念 　　 　　根据新课程改革的理念,平几考题，在关注评价学生知识、技能掌握情况的同时，要引导学生更多关注解决问题的过程和策略；在考查学生数学思想方法的同时，也要考查学生的一般性思维方法与能力发展．尤其要注重对学生探索性思维能力、创新思维能力的考查。如此，命题者要彻底放弃追求证明技巧性强的题型，在突出让学生体会证明必要性的同时，从以往的单纯论证转向发现、猜测和探究，调动学生用发散性思维去探索、讨论、激发学生学习数学的兴趣，促进学生生动、活泼、主动地学习。在丰富多彩的试题命制形式的百花园中，运动变化、开放式题型等脱颖而出，成了一朵亮丽多彩的奇葩。 　　 　　二、试题的呈现形式 　　 　　新课程标准主张：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在新课程标准理念下，中考平几题一改传统的“已知、求证、证明”式的论证题模式，以运动变化和开放性题型作为平几命题的主流形式。 　　所谓运动变化题：问题以图形的运动形式加以叙述，要求学生对其运动变化中堤出的问题展开探索，作出解答。 　　此类问题可分为：图形变换题与质点运动题。图形变换有一般性的图形平移,也有图形的旋转,翻折和相似；质点运动分为点在基本的直线型图形上，如：直线、矩形,梯形等,或在曲线型图形上，如：圆、抛物线、特殊的坐标平面内等，然后,要求学生对动点在运动变化过程中有关问题进行考察研究。 　　如果说运动变化题是以题目的外在形式来定义的话，那么从题目的内部内容来定义的有开放性题型。传统平几题有“条件”与“结论”二部分,是闭合性问题,现在将两者以不完备的形式出现,要求学生首先经过探索确定结论或补全条件,其次,选用恰当的解题途径完成解答。这种题型可称其为开放性问??,其中在探求结论中,有存在与否两类。 　　上述呈现形式的划分也是一种粗略的,有时,他们会交织在一起，然而,“探索”是这一类试题所共有的内涵特征。 　　 　　三、试题的求解策略 　　 　　1、对于图形变换题,既要紧扣图形变换中的不变量,又要善于发现变换中产生的“相等”量,依次入手,展开探索。 　　例1 (江苏省无锡市2006年中考题)。 　　如图，△ABC中，∠ACB=90°，AC=BC=1，将△ABC绕点C逆时针旋转角a（0°　　(1)在图中不再添加其他任何线段的情况下，请你找出一对全等的三角形，并加以证明(△ABC与△A1B1C全等除外)； 　　(2)当△BB1D是等腰三角形时，求α； 　　(3)当α=60°时，求BD的长。 　　分析 本例是关于旋转变换的一道开放性试题．第(1)小题，结论不惟一。为了要找全等的三角形，就要找对应相等的角和边：若对旋转的知识不能很好把握的话，相应全等的条件就会“缺失”，从而问题不能解决。在旋转运动过程中，△ABC与△A1B1C中存在不变的对应相等的量,有∠DCA=∠FCB1,CA=CB1,∠A=∠CB1F=∠45°，得△DCA≌△FCB1；同样抓住旋转中产生的相等量∠BCD=90°-∠ACB1=∠A1CF,可证△BCD≌△A1CF；进一步可以证△AEF≌△B1ED。 　　2、对于质点运动题,要注意观察质点在运动过程中产生的量之间的关系，也要挖掘质点运动轨迹涉及到的图形的性质，通常会与方程、不等式、函数联系，建立模型,求解问题。 　　例2 (山东省青岛市2006年中考题)如图，有两个形状完全相同的直角三角形ABC和EFG叠放在一起(点A与点E重合)：己知AC=8cm，BC=6cm，∠C=90°，EG=4cm，∠EGF=90°，O是△EFG边上的中点。如图2，若整个△EFG从左图的位置出发,)以1cm/s的速度沿射线AB方向平移，在△EFG平移的同时，点P以1cm/s的速度在直角边GF上向点F运动，当点P到达点F时，点P停止运动,△EFG也随之停止平移．设运动时间x(s)，FG的延长线交AC于H,四边形OAHP的面积为y(cm2)(不考虑点P与G、F重合的情况)。 　　(1)当x为何值时,0P／／AC? 　　(2)求y与x之间的函数关系式，并确定自变量x的取值范围。 　　(3)是否存在某一时刻，使四边形0AHP面积与△ABC面积的比为13：24?若存在,求出x的值;若不存在，说明理由。 　　 　　分析 (1)根据△EFG平移特点,显然有EG//AC,又O是EF的中点，要使OP//AC，只要P为FG的中点，就有OP//EG//AC，注意到Rt△E