浅探高职英语课堂中互动教学.docVIP

浅探高职英语课堂中的互动教学 　　摘要: 成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。本文主要阐释了互动教学的特点、要求、应用。 　　关键词: 高职英语课堂互动教学特点要求应用 　　 　　英语是高职的一门重要的公共基础课,在构建高职人才的知识、能力和素质结构中起着重要的作用。 　　在目前的高职院校中,学生入学成绩参差不齐,学生学习热情不高,认为英语枯燥无味,部分学生还存在学了也没用的错误想法,还有一些学生则满足于低水平地维持现状,流于形式,不求甚解,过分地依赖老师,缺少创新精神。同时,课堂教学方法的使用仍以传统的教师授课为主,大量的时间用以解释单词、短语,分析句子,形成教师滔滔不绝地讲,学生只顾埋头记笔记的现象。这样的授课形式抹杀了学生自主能力的学习,束缚了他们个体的语言实践能力,同时也无法实现课堂的互动。 　　所谓“互动”,就是以教师为主导、以学生为主体,在教师的启发下学生去发现,在学生发现的要求下,教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。互动教学就是采取以学生为中心的主题教学模式。 　　 　　一、特点 　　 　　1.互动教学强调教学中教师和学生各自的角色转变。学生从一个被动听者转变成一个积极的参与者;而教师则从知识传授者转化为课堂组织者。教师的主要作用不再是讲解语法知识,而是扮演学生学习的促进者,同时在不同场合还扮演着不同角色,如知识之源――管理角色、建议来源――分享角色、关心角色、课堂气氛创造者等;而学生则是课堂的主角,学生活动成为课堂的主要方式,学生成为课堂活动的中心,实现以教师为中心转变到以学生为中心的教学。 　　2.互动教学主张为学生提供创造性运用语言的机会。在课堂中开展多种多样的课堂语言交际活动,选用的材料来源于单元话题,具有真实性和实用性,提供丰富多彩的课堂活动,如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论和角色扮演、模拟对话等,帮助学生巩固和提高所学???言材料,尽可能地让学生置身于大量的语言实践中,在练习中求得知识,在运用中获得能力,这是英语教学成功的关键。 　　3.互动教学重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进。在互动教学中,教师是教学的主导,要更多地、更具体地示范各种理解策略的使用。而随着教学的进行,随着学生学习水平的提高,教师逐渐提高要求,直到他们能独立地运用这些策略,这体现了教学控制由教师向学生的动态转变,对于调动和发挥学生学习语言的主观能动性至关重要,而教师自身则要不断地进修,以实现真正的教学相长。 　　 　　二、要求 　　 　　许多学生习惯教师用传统的语法翻译法来组织教学,他们已经习惯了被动地接受教师所传授的语言点。若是在这种情况下教师立即实施互动教学并不一定能取得效果,学生会感到很不适应。 　　1.互动教学要求教师对学生投入情感。苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师在组织教学时,要打破“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和方法的影响,营造平等、和谐、信任的师生合作关系;这就要求教师在课堂教学中具有良好、稳定的情绪,用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的热情感化学生,使学生觉得教师和蔼可亲。教师良好的情绪能够使学生产生一种良好的心理优势,创造一种愉快的课堂氛围。学生也能够在愉快的气氛中学到知识,真正做到“亲其师,信其道”。前苏联教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的感情和意志领域,触及学生的精神需要,这种方法就能发挥高度有效的作用。” 　　2.互动教学法对教师教学提出更高要求。不同于传统意义的教学方式,互动教学更注重培养学生分析和处理实际问题的能力,这需要教师对课堂有更强的驾驭能力。高职院校的学生入学时大多缺乏良好的学习习惯,对英语学习也没有兴趣,课堂上听不进去、注意力分散。从心理学的角度看,每一次上课开始前两三分钟是学生思想最不易集中的时候,这时候的课堂导入语对稳定学生情绪,激发学生兴趣,集中学生注意力,增强教学吸引力有着不可估量的作用。所以,教师每堂课都应根据课型和内容精心设计导入语。如在学习“Our Earth”之前,笔者提出这样一个问题:“Do you believe Mayan prophecy about the end of the World?”由玛雅预言引导他们探讨地球的现状最终回到保护地球这个主题。此外,教师还要善于挖掘可适于交流的话题、策划选题、设计具体情节、做好阶段性评估。 　　 　　三、应用 　　 　　1.组织英语学习小组。在组织上教师要有计划,讲原则;在开展过