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浅析中学语文校外课程资源的开发与利用 　　摘要： 在新课改的契机下，老师和学生利用校外课程资源的必要性，以及如何妥善地利用校外课程资源来补充知识，使教学和学习能从校内延伸到社会生活中去，以获得教学和学习的双赢，这就是本文所要研讨的内容。 　　关键词： 中学语文教学 校外课程资源 开发与利用 　　 　　随着我国基础教育的课程改革力度的不断加大，随着新一轮课程的改革的不断推进，“课程资源的开发与利用”这一要求被写进中学语文课程标准，但是，为什么一定要进行语文课程资源特别是校外课程资源的开发与利用呢？它的提出为何具有必然性呢？那么我们又该从哪些地方去对其进行开发与利用呢？我们需要从很多方面来把握这个问题。要具体阐述到底什么是校外课程资源，以及和他相关的问题。 　　 　　一、何为校外课程资源以及其开发利用之必然性 　　 　　语文课程资源是这次新课程改革提出的崭新课题，所谓的语文课程资源是指利于实现语文课程的目标、形成语文课程的因素来源与必要而直接的实施条件，那么语文校外课程资源自然是指超出学校的课程资源了，校外语文课程资源分布广阔，可供语文教学等使用的教学资源是非常之丰富的。 　　为什么说校外课程资源丰富呢？这是因为，语文本身就是一个范围很广泛的范畴，作为中学教学的最主要课程之一，它可以贯穿于我们生活中的每一个角落，因此语文校外课程资源自然也就包括了很广泛的范畴了。如从课程素材来看，他就可以大致分为自然性资源，社会资源以及人文性资源三大块。所谓的自然性资源不用我做具体的解释大家也都很清楚，它大概包括了哪些东西，语文课文有不少描写自然景物的；说到社会性资源，它是指现实社会中的各种劳动。有人说语文的外延与生活的外延相等，社会是语文课程的大课堂，语文课本中反映古今中外社会生活的课文占的比例最大；人文性资源是指存在于世界的物质文化和精神文化的总和，人文性是语文课程的一个基本属性，因此语文课程的教学必须开发人文性资源。 　　当然从课程的条件性资源来看，校外资源还包括很多其他的东西，如校外图书馆，科技馆，以及网络资源，等等。 　　通过上面对校外课程资源的大致论述，我们不难发现，虽然从古至今校内课程资源都占着主导地位，校外课程资源只是辅助地位，但是随着社会的发展，校外课程资源的开发利用也显得越来越重要了。《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》在实验建议中就提出了“课程资源的开发与利用”的问题，充分发掘并且利用各种有利条件，有效地实现新课程该科目标，已经成为广大致力于课程改革的组织者和研究者必须面对的共同任务。 　　以前的教学工作重点主要都是放在课内课程资源的利用而比较忽视了课外课程资源的利用，这已经不能适应新课程改革的语文教育的新形势了，因此开发利用校外语文课程资源已成为不容忽视的重要任务。 　　 　　二、语文校外课程资源开发和利用的主体新变化 　　 　　语文课程资源开发的主体一般而言包括老师和学生，而在传统的观念里，课程资源开发的主要主体绝对是语文老师，课程由语文老师主导，学生听老师的吩咐，基本上整个教学过程都是老师在唱主角，而学生只是在应试的逼迫下被动地接受着。虽然随着近年来素质教育的推进，课改的举行有了一定程度上的改观，但它仍旧是很大的问题，这种主体观念在今天依旧影响着我们的语文教学，甚至影响学生学习的积极性和主动性的发挥。因此在新一轮的课程改革的契机下，我们必须真正彻底地改变这种状态，使学生成为和老师一样重要的主体，甚至在校外课程资源的开发和利用上，学生的作用很有可能会超过老师而变得更加重要，因为老师不可能二十四小时地看着学生、陪着学生学习，校外课程资源的扩展很大程度上依靠学生自己的自觉性和主动性等。在这样的趋势下，学生就成为利用校外课程资源的主体和学习的主人，学生利用这些资源直接服务于语文学习的目的、兴趣和相关的学习任务。学生和老师成为同样重要的主体，都是具有能动性的最重要的语文课程教育资源。老师应该对校外课程资源进行创造性的开发利用，不拘一格地开发利用课程资源，积极丰富其语文教学。老师和学生这两个主体都要充分发挥主体意识，利用校外资源优势，共同开发，创造丰富多样的语文课程资源，为新课程改革添加新的活力。 　　 　　三、如何开发利用语文校外课程资源 　　 　　语文校外课程资源是非常丰富的，它能够有效地补充校内课程资源的不足，但是对于语文校外课程资源的开发和利用又是一个非常不容易的过程，因为它不仅仅涉及多方面的内容，而且对开发利用者提出了更高的要求。但是，不管这个过程多么艰难，我们作为中学语文教学者都必须坚定不移地推进下去，为我们的语文教育尽一份微薄之力。经过分析和浅显的实践，对校外课程资源的开发利用我认为可以通过以下几个方面来体现： 　　首先是充分利用中华文化资源以及世界各民族