浅析口语测试在高职英语口语教学中运用.docVIP

浅析口语测试在高职英语口语教学中的运用 　　摘 要： 本文以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，就高职口语测试的必要性及口语能力培养这一方面的问题进行了阐述，提出了口语测试为教学服务的观点，以及口语测试对教学的反拨作用，希望对提高口语教学有一定的参考意义。 　　关键词： 高职英语 口语测试 口语教学 运用 　　 　　2007年“两会”期间，温家宝总理在《政府工作报告》中进一步强调：“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。”当前，我国的职业教育正处在一个初级阶段，面临的发展机遇前所未有，面临的挑战前所未有。现代科学技术迅速发展和国际交流日益密切，英语的重要性愈加突出。虽然我国的英语教学取得了较大的进步，但是综观目前我国英语教学的整体，还存在许多问题，其中最突出的问题是“聋哑英语”现象。教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》确立了“以应用为目的，以实用为主，够用为度”的高职英语教学框架体系。如何测试学生的英语实用能力、口语能力被广泛认为是最重要的方法之一。虽然国内针对非英语专业考生大规模的英语口语测试(即公共英语等级考试和大学英语四、六级口语考试等)已经开始启动，但国内目前对口语测试的研究尚处于早期发展阶段，尤其是针对高职英语的口语测试不多，口语测试在高职英语教学中的应用还有待研究。本文正是从高职英语角度出发，通过对口语测试相关内容的研究，对提高高职英语教学提供一些有益的参考意见和建议。 　　一、口语教学现状与存在的问题 　　高等职业技术学校学生的英语基础普遍较差，难于利用语言进行口头交流。传统的灌输教学方式和枯燥的英语教学环境严重地影响了英语口语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。 　　（一）认识上存在误区，忽视英语口语训练。 　　英语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力。然而在现实中教育工作者对于高职英语口语教学在认识上存在误区。教师对学生的学习评价更多的是与笔试结合起来，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固，这种传统的学习评价方式给英语口语教学和学生发展带来一定的影响。有些学生认为英语是公共科目，没有必要重视口语表达能力，因此在进行课堂口语练习时，有的学生不积极参与口语训练，由于认识上存在误区，忽视英语口语训练，在交际时难于利用语言表达思想、进行口头交流。 　　（二）缺乏良好语境，忽视学生的自主参与。 　　因为我们的学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，因此很少有接触英语的机会。45分钟的课堂内的一点听说训练是远远不够的，最重要的是学生们课后没有自觉地复习巩固，而仅限于一周的几节英语课。这样的英语语言环境没有让学生们的听说能力得到更好的发展。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强，但在教学活动中，却因不重视创设课外环境渠道，忽视语境对英语运用的制约作用，忽视营造良好氛围让学生自主参与。 　　（三）班级人数太多，学生缺乏自信。 　　在高职院校中，英语作为一门基础课程，每个班人数至少是60人以上，有的甚至达到100多人，班级人数过多就难以组织有效的口语训练，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。由于学生的文化基础不同、智力的差异、学习态度的好坏、学习方法和策略的优劣等，都直接影响着英语口语水平的高低。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，内心焦虑紧张，不敢大胆说，怕同学嘲笑，导致学生不敢开口，这类学生的口语水平就很难得到提高。 　　（四）教学方法陈旧，教学手段单一。 　　传统的英语教学方法比较陈旧，教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背上。教学手段单一，往往没有把现有的教学设备和教学资源进行有效整合，造成学生对口语学习丧失兴趣。口语训练不被重视，学生不仅感到索然寡味、味同嚼蜡，而且学习动力不足，效率低下。久而久之就容易形成一道心理屏障，因此也就疏远了口语训练，所以大部分学生都只学会了“哑巴英语”。英语教学中存在的这些问题在一定程度上影响和制约了学生英语运用能力的培养。 　　二、口语测试的必要性及理论发展 　　（一）必要性。 　　当今世界，随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为我国对外交往的重要工具。对英语学习者来说，能够在各种语境中进行口头表达是至关重要的。它不仅要具备语言知识，而且要考虑所说的符合所处的语境和交谈对象及谈话目的等。Bachman(1990)认为交际涉及到语境与话语两者间的动态转换。因此，口语交际能力在英语教学中的重要意义已不言而喻。 　　考查学生的英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一。口语能力被视为语言能力中最重要的能力，是语言交际的基本表现形式。许多学者都不约而同地将口语水平作为衡量学习语言的一个重要标准。英语口语测试的主要