浅析形成性评估对大学英语分级教学自主性学习影响.docVIP

浅析形成性评估对大学英语分级教学自主性学习的影响 　　摘 要: 形成性评估是在教学过程中,为调节和完善教学活动,保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。本文通过分析大学英语分级教学的自主性学习中学生遇到的阻碍,探讨了形成性评估对大学生自主性学习的影响。 　　关键词: 形成性评估 大学英语分级教学 自主性学习影响 　　 　　一、前言 　　2007年9月,教育部公布了《大学英语课程教学要求(试行)》,其中首次明确提出“增强学生自主学习能力”。我们知道,自主学习能力的增强决非一朝一夕之功,尤其是对于长期以来习惯于教师“讲授”的中国学生而言,同时《课程要求》提出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节”。教学评估中的形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。这种形成性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要。 　　二、形成性评估概念的提出及其理论依据 　　形成性评估是由美国评价学家Scriven(1967)在其《评价方法论》中最先提出来的。他认为在教育过程中除了对学生的知识掌握情况进行评价外,还应对学习过程中的学习表现、学习成绩及此过程中的情感、态度及学习策略等状况进行评价,使学生有机会在体验、感知、实践、参与和交流中学习。Bloom(1987)则把它的应用范围加以扩展,成为一种教学评价类型。他认为形成性评价,“就是在课程编制、教学和学习的过程中使用的系统性评价,以大学英语形成性评价对学生语含学习策略影响的探索便对这三个过程中的任何一个过程加以改进”(Bloom,1987)。形成性评价的宗旨主要在于为教学提供频繁的反馈从而帮助学生改进学习,却“不带有任何要评价成绩的联想”(同上),这是它和终结性评价的区别所在。 　　三、大学英语分级教学自主性学习 　　《大学英语课程教学要求(试行)》中提出,要增强学生的自主性学习能力。自主性学习是学习者与他人合作,积极主动地诊断自己的个人学习需求和社会学习需求,确定学习资源,选择并实施合适的学习策略,反思评价自己的学习。自主性学习者对自己的学习负责,能够独立决定学什么、如何学和何时学,能够将所作决定付诸实际,并能跨越课堂所学与实际运用之间的界限,将学习与运用相结合。具体而言,自主性学习者自己设定学习目标,确定实现这些目标需要的学习策略,有意识地学习掌握这些策略;制定学习计划;反思学习,发现学习中存在的问题并解决问题;选择确定相关的资源和需要的支持;评估自己的学习进展,明确进行学习自我评价的标准。 　　四、利用形成性评估培养大学生自主性学习 　　形成性评价就是指在教学活动中,评价活动本身效果,用以调节活动过程,保证目标的实现而进行的评价。形成性评价的方式是多样的,方法是灵活的,是一种双向的活动。 　　1.形成性评价的优越性 　　形成性评价贯穿在学生学习的整个过程中,是对学生日常学习过程的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价,与终结性评价相比具有明显的优势。 　　评价的主体更加多元化。形成性评价强调学生的主动参与,使学生由被动评价的客体变为积极评价的主体,加强评价者与被评价者之间的互动,鼓励学生自我评价与同学问的互相评价,这可以促使他们对自己的学习过程、方法进行回顾、反思,从而培养学生学习的主动性与积极性。从学生的自我评价、互相评价及教师对学生的评价三个部分,而这三种评价方式,要求学生投入,这种投入可以使他们进行反思,也可以让他们肯定自己学习的努力,看到下一步学习行为的方向,使学习效果更好。 　　评价的内容更加全面。终结性评价以测试作为检测学生学习好坏的手段和工具,重知识轻能力。它重视对学习结果的评价,不注重学习的过程。而形成性评价的内容则是全方面的,评价的是学生学习的全过程。不仅注重评价学生对知识的掌握情况,还重视对学生的学习态度、学习策略及情感因素等方面的评价。尤其是在互相评价中,教师应让学生学会信任他人,诚实、公正地对待他人,更多地了解对方的学习,包括学习经验,让学生意识到同伴学习的力量及友好气氛在学习过程中的重要性,可以消除他们的忧虑和困扰,汲取他人的优点,从而确定自己的努力方向。 　　2.采用形成性评价的必要性 　　在大学英语分级教学中,学习自主学习能力的增强难以通过单一的终结性评价实现,这就需要在教学中发挥形成性评价的作用,为学生提供多种自我表现的形式和机会,使学生的知识和技能得以更加全面的施展。而形成性评价是一种随时向教与学提供反馈的评价方式。由于形成性评价是在学生的学习过程中进行的,它是一种以学生为中心的评价,可以最大限度地促进学生的自主学习,同时使教师的教育理念不断更新。因而能够及时地反映学生的学习情况,给学生提供反馈。更重要的是,它可以帮助学生建立自