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浅析中国远程教育的发展与不足 　　摘 要: 当今社会是一个知识空前繁荣的时代、信息爆炸时代、互联网时代。面对这个快速变化的全新时代,不管是工作、生活还是事业,都需要我们掌握越来越多的知识和技能,所以我们需要不断地去学习,才不至于被时代所淘汰。这种学习不完全局限于学校范围之内,进入工作岗位之后,受家庭因素、工作因素与生活各方面因素制约,再进入学校学习已经变得不太现实,针对这种情况,远程教育作为全新的教育模式应运而生。本文所论述的就是远程教育在中国的发展过程及其利弊。 　　关键词: 远程教育发展阶段 优点 不足 　　 　　现代远程教育是现代信息技术发展下的新型教育方式,是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段把课程传送到校园外的新型教育模式,发展现代远程教育是迎接知识经济的挑战、实施科教兴国战略、实现产业结构调整,为社会成员提供终身学习机会的需要?? 　　一、远程教育在中国的发展阶段及其特点 　　远程教育的发生和发展始终都与信息技术、教育技术的发展紧密联系在一起的,并形成一系列历史发展阶段。二十世纪七八十年代,远程教育在许多国家的教育系统中已经作为教育的独立组成部分脱颖而出,成为一个相对独立的系统。在我国远程教育的发展主要经历了三个阶段。 　　1.第一代远程教育:函授教育。 　　函授教育起源于十九世纪六十年代英国的大学推广运动,八十年代后各资本主义国家始设函授学校。在我国,早期函授教育是随着近代中国印刷业和邮政业的发展而产生的。1953年,中国人民大学和东北师范大学开始举办函授,此后逐渐扩大到理、工、农、医各类高等学校。函授教育是以印刷课程材料为学习资源,以邮政传递书写作业和批改评价为主要手段的教育。主要代表是独立设置的函授学校和传统大学开展的函授教育、校外教育。 　　2.第二代远程教育:广播电视教育。 　　二十世纪八十年代第二代远程教育在我国兴起。它是在邮政通信和印刷技术基础上,利用广播电视、录音、录像、电话、电传等多种大众传播媒体开展的远程教育,其主要形式是广播电视教育。在我国,1977年,邓小平同志批示同意教育部和中央广播电视事业??联合主办中央广播电视大学,当时,我国拥有全世界最大的广播电视大学。 　　一、二代远程教育的主要教学方式主要采用“一对多”的“单向”传播形式,无论是函授印刷教材还是广播电视录音都是如此。因此,第一、二代远程教育尚不能很好地实现师生之间和学生之间的双向交流,交流方式主要是通过邮政运输及相应的服务系统进行的函授指导,尤其是对学员作业的批改和评价,其运转周期较长,效率较低,虽然电话是一种相当有效的双向通信工具,但由于在相当长的历史时期中不够普及或者通信费用较高,其在远程教育中的应用尚不充分。因此,师生之间无法进行顺畅地有效交流是第一、二代远程教育存在的主要问题。 　　3.第三代远程教育:现代远程教育。 　　现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态,是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育,以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助,它以学习者为主体,学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言的,也被称为网络教育,即运用网络技术与环境开展的教育。 　　第三代远程教育技术同以前相比,教员可以传送大量更加复杂的信息给学生,使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌进行交流。计算机辅助教学,计算机模拟,以及其他通过计算机磁盘、光盘和因特网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特征。 　　二、远程教育的优点 　　1.学习目的明确。 　　远程教育的主要授课对象是已经参加工作的上班族,相对在校学生而言,他们的学习动机各不相同,但不外乎提高学历、增加技能、在职充电、扩展职业范围等。他们一般具有较强的学习动机,较明确的学习目的,相对普通学生而言,他们能针对自己的弱项,有目的地选择学习内容,以此来提高学习效率。 　　2.授课方式灵活。 　　远程教育充分体现了“以人为本”的教育理念。针对上班人士受工作时间、工作性质因素制约,采取了比较灵活的授课方式。不需要在固定时间去上课,任何人可以在任何时间、任何地点,从任何章节开始,随意选择学习任何课程。在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点,充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。 　　3.方便快捷。 　　随着互联网的全面普及,利用网络教学不失为最简单、快捷的学习方式。计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习等各个环节,使网络教学信息容量大、资料更新快的特征得到