浅析终身教育理论与实践.docVIP

浅析终身教育的理论与实践 　　摘要： 终身教育从1919年作为教育领域中的一个新概念被提出来之后，逐步为世界各国所接受。在中国，终身教育的理论与实践也在不断向前发展，但是其中仍存在许多问题，所以必须要采取相应的对策去解决这些问题。 　　关键词：终身教育 成人教育 理论 实践 　　 　　随着经济全球化和知识经济时代的到来，知识作为一种不可抗拒的力量直接推动着经济的发展和社会的进步。终身教育是当今国际上极具影响力的一种教育思潮，作为一种不同于传统教育方式的现代教育，它把教育贯穿到人的一生，特别是在知识经济时代，这种教育方式是非常值得我们去研究的。 　　 　　一、终身教育理论的形成及其带来的巨大影响 　　 　　1919年人类首次提出了终身教育的概念，但是由于在当时的条件下，简单劳动在世界范围内仍占据主导地位，科学技术尚没有展现出它的伟大力量，人们对于教育、知识、科技的重要程度的认识远不如今天，所以，终身教育并没有为各国所重视。直到1965年保罗?朗格郎在巴黎联合国科教文组织会议上首次提出了“终身教育”的提案，得到国际社会的热烈响应，终身教育才开始显示出其应有的魅力与光彩，并为各国所研究和应用。 　　终身教育是顺应历史发展趋势的理论成果，在科学技术日益突飞猛进，新科技革命不断改变着世界面貌的情况下，终身教育对于整个世界来说都有着重大的影响和作用。 　　日本是世界上最早重视和实施终身教育的国家，其在20世纪60―70年代经济的发展非常迅速，一跃而成为世界第二经济大国，其中有一个很重要的原因就是终身教育，终身教育培养的高素质人才在日本经济的腾飞中发挥了不可估量的作用。美国也是十分重视终身教育的国家之一。美国不但有健全的立法作为终身教育顺利实施的保障，还有强大的财政投入作为支撑，据统计，政府对成人教育的资助从1991年的201亿美元美增长到1998年的380亿美元，大多数成人获得的财政支持来自于教育部的中等后教育发展基金计划。 　　 　　二、终身教育在中国的实施情况及其存在的问题 　　 　　党的十六大在关于全面建设小康社会的奋斗目标的报告???，第一次将建立全民学习、终身学习的学习型社会写入党的文件。《2003-2007教育振兴行动计划》中进一步提出了努力建设和完善中国特色社会主义现代化教育体系的概念，并认为，中国特色社会主义现代化教育体系是现代国民教育体系和终身教育体系有机组成的整体，两个体系合为一个中国特色社会主义现代化教育体系。 　　据统计，目前全国成人高等学校有456所，高职高专有1374所，举办函授部、夜大学的普通高校836所，2005年全国普通高校和成人高校教师总数达到105万，与五年前相比增长了近九成。由此可见，我国为构建终身教育体制确实投入了很大的人力、财力和物力，而终身教育的理念为越来越多的人所接受，也为提高全体国民素质、提高文化知识的普及率发挥了很大作用。终身教育范围的逐渐扩大有力地促进了中国社会经济的发展，也为中国的现代化建设提供了强大的人才储备和智力支持。 　　但是，终身教育相对于传统教育来说无疑是一种新生事物，虽然国家为了发展终身教育做出了非常多的努力，但是由于受到各种条件的限制，我国的终身教育在实践中仍存在诸多问题，主要有以下几点： 　　1.终身教育的经费投入不足。根据国际上一些先进国家发展终身教育的经验，当人均GDP达到5000美元时，才基本具备构建终身教育体系的物质基础。我国人均GDP在2003年才突破了1000美元，与5000美元的标准相比还有一大段距离。现在每年仍有许多学生因为贫困而辍学，终身教育更是无从谈起。由此可见，我国投入的终身教育经费严重不足，这直接制约了终身教育体系的建设和完善。所以，在这样的情况之下，国家的财力根本支撑不了全民终身教育的开展，也就无法构建完善的终身教育体系。 　　2.终身教育实施的程度不深入。目前，我国的在职培训和继续教育发展的程度并不如终身教育理念中的那样深入，而仅仅是停留在表面，许多单位、企业、工厂并没有足够重视对职工的在职培训和继续教育，往往只是象征性地派少数有高级职称的人员参加继续教育，而其他普通职工则很难有这样的机会。另外，我国的终身教育对老年人教育的重视不够，老年人基本上处于教育对象的边缘，这样的情况也不符合终身教育理论的基本思想。 　　3.终身教育教师队伍相对薄弱。据调查，截止2003年底，我国小学、初中、高中仍分别有21.58%、20.2%、24.9%的教师仍未达到国家规定的中师、专科和本科学历标准，而且教师队伍人员紧缺，远达不到需求的数量。教师队伍素质不够高、数量不足的现象目前情况虽然有所改善，但仍无法达到终身教育所要求的水平，所以，教师队伍相对薄弱的现状也影响了我国终身教育的发展。 　　 　　三、中国发展终身教育的