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浅析自主学习在语文教学中的运用 　　摘要: “以教师为主导,以学生为主体”是近年来一直强调的教学理念,这种理念不仅应体现在课堂教学中,更应该体现在课堂之外。正确引导学生进行课外自主学习是一种重要的“教学”延伸方法。文章针对语文教师引导学生课外自主学习的方法进行了一些探讨。 　　关键词: 课外自主学习方法 　　 　　1.问题提出 　　 　　当下教育界,对“自主学习”这一概念已不陌生,早在上个世纪70年代,美国等西方发达国家就提出了这种先进教育理念。所谓“自主学习”,是指“一种与情境联系紧密的自主操作活动,在此活动中,学生的知识、技能不是被训练或灌输得到的,而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的,学生在认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者,自主地选择、组织、构建适合于自己的学习内容与环境,并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务”。[1]这种理念与将教学看成一个传递和接受知识的过程,教师是知识的拥有者、传递者,是绝对的权威或权威的代言者,学生是服从者的我国传统教学模式大相径庭。 　　近年来,我国的教育者们也越来越深刻地意识到传统教学模式的枯燥性与低效性,并且在不断地思考与探索自主学习的意义与方式。作为一位一线语文教师,我也经常阅读相关书籍与文章,在教学中实践与摸索,并及时进行反思与总结。我认为,“自主学习”的教学模式在高中语文教学中尤为重要,它可以让学生在自主探索、亲身实践的过程中感受学习的快乐,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习能力进而养成思考探究的习惯。 　　 　　2.自主学习在语文课堂之外的运用方法解析 　　 　　语文课外自主学习是指在教师的适当引导下,学生在课前或者课后针对某些问题进行思考、探讨,它可以是为学习某篇课文所作的准备,也可以是学习课本知识之后的拓展延伸,当然也可以是对老师上课所提知识点的深入探究。 　　 　　2.1利用音像资料,探究感知文章的情感。 　　高中语文新课标中要求学生能学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。而事实上,高中教材中,有不少文章中美好、伟大的情感是现今的中学生所无法或者没有兴趣去理解体会的,老师在课堂上费尽心思去剖析,学生们却往往并不领情,长此以往,不要谈鉴赏,连最基本的了解可能都做不到。针对这一问题,教师可以想办法让学生自己先动起来,利用一些音像资料,在老师讲解前先主动地去思考感悟,以此达到理解文章情感的目的,即便不能正确理解,也能激发学生上课时听老师分析的兴趣,时间一长,自然也就会提高鉴赏能力。 　　如舒婷的《致橡树》,这是一首朦胧诗,诗歌强调诗人的自我意识,内容含蓄隽永,形式虚实相生,它借助象征、比喻等手法,创造一种朦胧的艺术形象或意境。这首诗诗人想要表达的是女性的一种要求独立、平等的爱情观,这一点学生并不难理解,问题在于对这种情感的美,现在的学生大多无兴趣可言。另外,很多老师在上这一课时都强调朗读,包括分角色朗读和配乐朗诵,但是很多时候这种朗读都只流于形式,没有多少真挚的情感。这样的文章教师就可以让学生先在课外自主学习。我在课前给学生布置了一项任务:为这首诗的朗诵配一首背景音乐。任务下达之后,学生对课文的兴趣大增,纷纷各显神通,想为诗歌配一首最合适的乐曲,而在寻找乐曲的过程中,学生自然要去思考这首诗的情感基调,进而领悟其中的情感美。这样一来,这篇课文的教学目标(1.培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力2.体会意象所蕴涵的深层含义,探索作品的丰富意蕴3.培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养4.培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力)在课前就基本上达成了。此外,课堂上可以就学生所选的音乐进行讨论评选,这样既可以加深对诗歌的理解,又提高了学生对语文课的兴趣。 　　 　　2.2利用网络资源,引导学生自主构建知识。 　　新课程标准指出:“构建灵活开放的语文教材体系,沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”现在的中学生大多对网络很感兴趣,互联网也的确具有信息丰富、资源多样、传播快捷等优点。既然如此,教师可以投学生所好,充分利用网络资源,引导学生自主构建知识,优化语文教学,提高学习语文的兴趣。 　　曾经接触过无锡市滨湖中学张峰老师的一个教学案例:在教学《晏子故事两篇》一课时,教师让学生在课前上网自由浏览有关该课的任意内容。新课导入阶段,他并没有直接导入,而是让学生交流课前查阅到的资料。课堂上,学生异常活跃,参与的热情空前高涨。课前的自主学习既为学生理解课文内容作了充分的铺垫,又培养了学生收集处