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浅析高职环境专业学生绿色化学教育存在的问题 　　高职高专环境监测与治理技术专业是我国近年来的新兴专业之一,它是在国家各级政府对环境问题日益重视,执法力度不断加大,各类企业加大对环境控制措施和投入的同时,对环境监测与治理专业技术人才的需求也相应加大的基础上发展起来的。绿色化学不仅仅是科研方面或化工方面的任务,在整个化学领域都要实现从传统化学到绿色化学的转变。化学作为普及化学知识和培养能力、肩负培养化学专门人才重任的课程,必须承担起普及、宣传和实施绿色化学教育的任务,让绿色化学教育成为素质教育的重要内容,把绿色化学教育的思想和内容贯穿在整个化学教学工作的全过程,使高职学生认识到化学在促进社会发展、提高人们的生活质量、增进人们身体健康、实现人与自然和谐发展中的作用,更要认识到传统的化学给环境带来的负面影响,从而使学生牢固树立起绿色化学和环境保护的意识。但目前在高职环境监测与治理专业实施绿色化学教育没有专门的教材,也没有教学计划与教学目标,只是化学教师有意无意地根据当堂课所教的内容进行渗透,有的教师甚至根本就不提起,使高职环境监测与治理专业学生的绿色化学意识严重滞后,学生也忙于掌握基本化学知识和技能,课内课外都不重视了解绿色化学知识。很多教师已经认识到学生缺乏绿色化学知识非常不利于学生的专业知识成长,不利于学生本人的可持续发展。在此我就高职环境专业学生绿色化学教育存在的问题作些探讨。 　　 　　一、学生方面的问题 　　 　　1.高职环境监测与治理专业学生的化学知识基础薄弱 　　五年一贯制高职录取初中毕业生,中上游的初中毕业生都上了普通高中,进入五年一贯制高职学习的大都在中下游水平,有些学生的中考成绩只有450分左右。这部分学生年龄小,独立能力差,不能有效地支配自己的行为,进入高职学校后,由于环境变化,学习难度增大,学习动机与学习目标模糊。有些学生认为五年后才能拿到大专文凭,于是就产生了得过且过的思想,缺乏学习的积极性和主动性。此外,课程设置和化学专业课内容复杂有难度,使得学生没有新鲜感,学无兴趣,难以调动学生学习的积极性和主动性。 　　 　　2.高职环境监测与治理专业学生对绿色化学关注不够 　　通过问卷调查,我发现主动去关注绿色化学的学生只有百分之四,绝大部分学生不主动去了解绿色化学知识和产品,由于受到教材内容陈旧、教师平时也不重视绿色化学教学,学生不知道如何去了解绿色化学知识,缺少学习绿色化学的途径的影响,学生对于绿色化学知之甚少。 　　 　　二、教师方面的问题 　　 　　1.传统化学教育价值定位不合理 　　我国传统化学教育的价值取向基本是不合理的,主要表现在以下几个方面:第一,强调化学教育主要是授予学生以传统的化学学科体系,使学生认识和理解化学学科的基本结构、概念,以及元素化合物知识和各种符号系统,达到贮存、检索、迁移的目的。只重知识的传授和技能的训练,忽视科学精神、科学过程、科学方法、科学态度的培养。第二,由于应试教育、质量意识的影响,教师把基础教育中的化学教育看作是培养化学家和化学专业人才,只重少数尖子生,而忽视全体学生科学素养的培育。第三,化学知识的传授局限于学科中心,缺乏与其他学科整合。虽然近几年化学教育观研究已取得较大进展,有的主张科学教育价值的多元化,有的主张科学教育与人文教育的整合,共同特点是摒弃了单纯的科学知识传授的传统观念,主张科学教育不仅要注重科学知识的学习,而且要注重科学精神、科学方法、科学过程、和绿色化学的教育。但从总体上看,依然缺乏对科学教育合理的价值定位,缺乏整体观。具体表现在:笼统地谈提高化学科学文化素质,缺乏目标层次上的分化,缺少环保、绿色化学意识的培养;偏重科学知识的传授,把科学知识、科学精神、科学方法与社会和自然孤立起来,没有形成相互之间的有机联系;在讨论科学教育和人文教育整合时,停留在形式的认识上,没有制订具体的教学目标和教学计划,造成绿色化学这一环境友好化学在化学教育中得不到重视,学生的绿色化学素养严重缺乏。 　　 　　2.绿色化学观念淡薄 　　我国绿色化学教育起步晚,目前向高职院校输送教师的高等师范院校还没有开设系统的绿色化学课程,所以出现高职化学教师绿色化学素养严重缺失的局面。传统教育价值的错误取向已深深扎根于教师的思想深处,变成了一种自觉的职业行为。教师只强调化学知识的学习,或着重科学实验方法的训练,缺乏对化学科学教育的整体认识,自然也不会涉猎与人类社会密切相关的绿色化学知识。 　　 　　3.没有明确的绿色化学教学目标与教学计划 　　在“应试教育”的重压下,作为基础自然科学课程之一的初中化学教育发生了扭曲和异化。在整体教学目标的影响下,基础化学教育目标主要定位在升学教育上,基础化学教育成了只培养学生应对中考试题能力的教育,从而忽视全体学生的科学