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浅议我院高等数学课程改革的研究与实践 　　摘 要： 高职教育要培养造就的是高级技术应用型人才，配套专业教学，进行高职数学的教学研究和改革已成为高职院校数学工作者的一项重要工作。本文总结了我院高职数学课程教学内容、方法、手段和评价方式改革的一些做法。 　　关键词： 高职 高等数学 课程改革 　　 　　高等数学是高职院校的一门重要的基础课程，它的教学质量直接影响着专业课程的教学质量，也影响着学生综合素质的培养和可持续发展。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件明确提出要“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力”，并且强调课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，鼓励高职院校参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容。因此要充分发挥高等数学课程在高职高专教育中的作用，就必须全面系统地进行高等数学课程改革。按照高等数学课程的基本要求和标准，结合我院高等数学课程现状，学生学情及专业特点和岗位需求，我们进行了如下改革。 　　一、加强教师队伍建设，优化教师结构 　　1.加强教师政治思想和职业道德教育，增强教师对学生的责任感，增强教师对教育事业的事业心和献身精神。 　　2.优化教师结构，建立一个梯队状况良好、职称结构合理、教学水平稳定、教学效果好、团结协作的教学群体。 　　3.优选任课教师，进一步提高教学质量，保持主讲教师的教学效果，高职教师上课率达到100%，主讲教师90%以上具有讲师以上职称。 　　4.加强师资建设，构建实践能力强、专兼结合的“双师型”教师队伍。针对青年教师相对较多，其理论知识有余，实践技能或企业需要的岗位技能了解或掌握程度欠缺的这一情况，采取了“请进来，送出去”的办法，建设一支“双师型”的教师队伍。 　　二、重整教学大纲，加强教学过程管理 　　1.根据高职高专要求，结合我院专业特点，制定了《高等数学教学大纲》、《经济数学教学大纲》。依据专业的不同需求制订相应的教学大纲，而且大纲随培??目标的变化进行相应的调整，每学期在开课之前要将本课程的教学和考试大纲公布给学生，以便学生在学习时进行参考。 　　2.制定教学过程规范，包括授课计划规范、备课规范、课堂教学规范、作业辅导规范、考试考核规范、教书育人规范，把提高群体教学质量落实到教学过程的每一个环节中。 　　3.落实备课规范，提高课程授课计划质量。教师备课必须钻研大纲，研究教材，掌握教学目的、要求和重点，研究和掌握教学方法。授课计划要体现教学目的、教学方法、教学思想。 　　4.建立优秀教案评比制度，促进群体教案水平提高。每学期每位教师提交个人教案，教研室通过评比交流，逐步提高整体教案水平。 　　5.抓住课堂教学这个中心环节，争取最佳教学效果，充分调动学生积极性，启发学生思维，培养学生能力，要注意理论联系实际，加强教学的科学性和思想性。为了保证教学质量，我们规定，教师在上课时必须有教学大纲、考试大纲、参考教材和详细的教案。同时，教师在讲课时必须完全脱稿，不能照本宣科。相应于上述规章制度，我们同时制定了检查监督制度，以保证“有章必依，违章必纠”。 　　6.建立听课与评课制度，提高群体授课质量。每学期每位教师必须听课两次，互相学习，共同促进授课水平提高。 　　7.执行作业、辅导规范，做到统一作业要求，教师批改作业时要求做到全批全改。 　　三、优化教学内容，完善教材建设 　　长期以来，高职院校高等数学课程的设置存在许多问题，主要体现在高等数学课程的设置比较单一，教材内容重理论轻实践，课程设置忽略学生的实际情况等方面。针对这些问题，我们做了以下工作。 　　1.充分分析高职高专高等数学教学基本要求和国内高职高专教材的特点，结合我院专业情况，从高职高专高等数学教材中精选适合我院专业特点的教育部规划教材。 　　2.为满足实践教学的需要，2010年我们全体数学组教师参与编著的适用于高职学生的教材《应用数学》已印制出版，为学生提供了集思想性、应用性为一体的教科书，一方面为必修课教学提供了大量实例背景，另一方面可作为选修课和讲座的材料，成为知识的延伸和应用的指导。 　　3.优化组合教学内容：将“一元函数微积分”作为所有专业的基础模块内容，再精选相关专业需要的知识作为专业内容模块，如在物流管理专业开设了“概率论与数理统计”，在电气自动化技术专业开设了“拉普拉斯变换”，等等。对传统内容的整合更新，一方面更有针对性，另一方面缓解了高职数学课普遍存在的课时偏少问题，更好地适应了高职教育专业多且更新快的特点和需要。 　　4.紧密结合专业培养目标，建立符合专业需求的高等数学内容体系，使其内容结合专业，突出数学知识的应用性，突出培养专业人才的