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浅议高中英语教学中创新思维的培养 　　摘 要: 根据中学英语教学大纲精神及英语语言教学的新要求,提出在英语教学中必须重在新课程改革不断深入的今天,教育改革的主旋律是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。本次课程改革,不仅要改变教师的教育观念,而且要改变教师们每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。从这个意义上讲,课堂教学改革是课程改革的一场攻坚战,作为主体的学生创新能力的培养至关重要。那么应该如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力呢? 　　一、培养学生的创新能力,教师必须更新观念 　　培养学生的创新意识、创新能力的关键是教师。长期以来,受应试教育的影响,教师在教学中往往以讲授、灌输为主要教学方式,忽视了学生的主体性、探索性,压抑了学生的创新意识,学生的创新能力常常很难形成。为了改变这一现状,英语教师应该树立创新教育理念,只有在创新教育理念的指导下,才会使用创新方法,培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观;变“师道尊严”为师生民主平等的师生观;变应试教育观为素质教育观;变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。在中学英语教学中,教师不仅要让学生获得英语知识和技能,还要培养学生的创新精神和创新能力,同时还应重视学生的情感、态度及价值观的形成。因而教师首先要树立以人为本的思想,立足于学生的心理、能力发展的需要,促使学生个性的形成;设计生动有趣富有创造性的活动内容,组织有助于学生创造力发展的活动。 　　二、培养学生的创新能力,必须创设和谐的教学环境 　　德国教育家第斯多惠说过,“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐学时,思维才会处于激活状态,学习效果才会更明显”。英语是一门语言,需要教师用各种方法和手段来激发学生学习的积极性,使他们敢想、敢读、能听、会说。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。成功的教育则依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中必须重视学生自信心的培养,尤其是对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。 　　那么,创设和谐的学习环境,教师该如何去做呢?结合成功的案例及个人的做法,笔者认为,以下三点应当注意:1.教师要以饱满的热情、真诚的微笑进入课堂教学中。教师在课堂教学中要注意对学生学习情绪的激励,采取积极的态度肯定学生,提高学生的自尊心,促使学生产生良好的反应。2.教师应该与每一位学生进行个人的积极的交流,注意对学生的尊重。当学生遇到困难时,用亲近、微笑、点头予以表示;当学生回答正确时,给予积极的强化,如点头,重复学生的正确答案,等等;当学生回答问题出现错误时,教师不应该忽视或戏弄学生,应该鼓励学生继续努力,多使用这些语言,诸如:“Great”,“Good”,“Wonderful”,“Super”,“Cool”,“Clever boy/girl.Smart boy/girl.”。3.教师应该防止师生之间产生隔阂,不要只注意优秀学生或者个别要求关注的学生。 　　三、培养学生的创新能力,必须激发学生的学习兴趣 　　当学生对某一学习内容或学习活动产生浓厚的兴趣时,他就会积极思考大胆探索,从而优化自己的认知活动,促进学习。因此,调动学生的学习兴趣至关重要。 　　1.保持学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。 　　爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。杨振宁教授指出:成功的秘诀是兴趣。心理学家认为,兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。激发学习兴趣可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。要像相声演员那样,学会给学生“抖包袱”。根据教学内容,我们可以设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;还可以从直观教具和演示开始。在教学中,教师要善于利用教室的人和物、直观教具――图片、挂图、简笔画等,设置情景。因为语言总是和情景连在一起的,没有情景的语言是枯燥的。有了情景,学生才会印象深刻,声形意有机结合,学生学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、难,要精讲,长则生厌,要变讲为提问,学生是参与者而不是旁观者,应在学中用,用中学。只有这样学生才会感兴趣。教师要注意在实践中满足学生的成功欲,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生来实践。这样,每个学生才能品尝成功的喜悦,从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,教师不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折。临下课时,根据不同的情况,可以让学生总结,一方面起检查的作用,另一方面,让他们感受到成功的喜悦。当然,也可以给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,犹如精彩的电视剧,使学