浅谈农村小学语文教学改进思路.docVIP

浅谈农村小学语文教学的改进思路 　　在科学和经济飞速发展的今天，素质教育已经成了小学教学的基础，而在农村的许多学校，仍然采用传统的单一化、注入式、满堂灌教学方式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”，这些教学方法显然已不适应素质教育的要求，同是也不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，农村小学语文教学必须改革这些传统的教学方法，让学生在教学参与中养成创新思维习惯，培养创新能力。 　　 　　一、农村小学语文教学的现状 　　 　　（1）农村小学语文教师队伍中多数教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄，在实际教学中往往是产出与投入比率较低。课堂上大量的时间用在教师串讲、串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读和写教学严重脱节。有的教师重读轻写，使学生虽能较好地吸收文化知识，但因没有经常进行练笔，所以难以将知识融合适用，大脑所记的，都是零散的东西，充其量是“两脚书橱”而已；有的教师重写轻读，他们自己没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法要表达，但因没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法、技巧，使学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。 　　（2）农村小学仍将应试作教学方向，学生学习被动，“教师”学习占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入应试的死胡同，只在课本的语言文字形式和考试上兜圈子。 　　（3）农村小学语文教学中只重视对德育思想教育，而忽视了对学生现代意识和思维的渗透、培养。目前，大多农村语文教师都对德育思想过分注重，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写老师，教者则要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”，写英雄则必须???舍己救人”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。虽然这样进行教学有一定的正面意义，但其严重的负面效果也是不难想象的。试问，当学生真正地融入人心险恶的社会现实中时，发现生活并不是处处如他们所读所写的那般美好，他们将如何适应呢？所以语文教学无必独揽做人的大权，其更重要的教学任务是结合学科的特点，传给学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。 　　（4）由于农村所处的环境，决定了教学条件较差，所以在语文课堂教学中把教育新理念落到实处很困难。在相互听课的过程中，发现很多课在各个教学环节上体现新理念，用新教材理念去设计，但一遇到问题，又回到教师讲学生听，老师问学生答的传统教学方式上去了。特别是对一些字词句的理解，教师不厌其烦的讲，生怕学生不理解，弄不懂。 　　 　　二、农村小学语文教学的改进思路 　　 　　第一，在教学中让学生经历自主、合作，老师赏识鼓励，让学生大胆质疑，并一起探究的学习方法。小学语文教学的重要任务之一，是要培养学生能够在科学领域内主动地去发现问题，探索真理，而不是只听教师的讲授，被动地接受别人的灌输。因此，在课堂教学中教师要从教材和学生实际出发，善于教育和引导学生积极主动地去探索知识。 　　（1）营造自主探讨气氛，激发学生的学习兴趣。学生对外界事物有兴趣，就会产生积极好奇情绪，就要看，要听，想问。在老师的引导下，学生用阅读、讨论、朗读等方式的自主学习，充分感受课文描写的美景，可以激发学生的学习兴趣。 　　（2）引导学生主动提出问题。启发学生思考、探索，培养学生自主获取知识，运用知识和创新能力，引导学生在学习中学会学习，鼓励学生大胆质疑，为学生创设一个轻松、和谐、民主的学习氛围，让学生在这样的氛围中积极主动地参与探索学习。教师在课堂教学时，带着问题讲，引导学生自主提问，学生由接受角色转化为探索者，在老师的引导点拔下，学生充分阅读、讨论、理解，从而获得学习主动权和自主权和自主探讨的空间。 　　（3）创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是必不可少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。 　　第二，根据农村教学中的实