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浅谈提高小学英语阅读课堂教学有效性的措施 　　 摘 要：课堂教学是学生学习的主要场所和阵地，其有效性与否直接关系着学生未来的学习态度和发展状况。小学英语教学作为教育的初级阶段，是学生刚刚接触的新学科，作为教师有责任也有义务结合新课程标准，构建以学生为中心、平等、和谐的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性，进而逐渐引导学生树立正确的学习英语的态度和价值观，全面提高课堂教学的有效性。 　　 关键词：提高；小学英语；阅读；有效性 　　 《全日制义务教育英语课程标准》明确规定：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。”英语对于小学生来说具有一定的独特性，他不同于我们母语，从小就开始学，其英语在某些方面与母语有着明显的差异性，作为教师，我们的任务就是：激发学生学习英语的兴趣，构建有效的英语课堂教学，提升课堂教学的质量。小学英语的教学内容都是通过图画、对话等形式呈现的阅读片段，因此，需要教师在教学中，适当地优化教学结构，对教学内容适当地进行拓展等，开阔学生的视野，丰富学生的阅读形式，为课堂教学的有效性奠定基础。在此，笔者结合多年的教学经验，谈一下提高小学英语阅读课堂教学有效性的措施。 　　 一、培养学生良好的英语阅读习惯 　　 习惯属于一种持续性的行为，良好的习惯对学生的发展有着一定的推动作用。英语阅读良好习惯主要包括的内容有：积累英语词汇、词组、句子，加强记忆；通过阅读、背诵等增强英语阅读语感；深入了解阅读文本内涵；对于陌生的词语、词组等，养成及时查阅字典等学习工具的习惯；合理运用图书馆、阅览室等资源，养成自主分析问题、解决问题的习惯；深入探究教学内容，养成提问题的好习惯，有助于拓展学生的思维，为创新学习奠定基础等。这些良好的习惯都有助于提高学生的综合技能和综合素质，作为教师应想办法构建环境，帮助学生养成良好的阅读习惯。小学生年龄较小，对英语学科充满了好奇心，教师可以运用学生的这个心理特征，构建能激发学生学习兴趣的教学环境???“兴趣是最好的教师”，只有激发学生的学习兴趣，学生自主学习的积极性才会调动起来，久而久之，就会形成一种习惯。 　　 如：在学习句型“What’s one plus two？It’s three.时，教师首先引导学生学习英语数字，即：one two three...ten之后，引导学生复习、回顾数学知识：10以内的加减法，让学生对教学内容感兴趣，进而产生深入了解、探知究竟的欲望，最后让学生之间运用英语进行加减法的计算，深化学生对英语数字的认识和对句型的运用。在学习spring，summer，autumn，winter四季的景象时，笔者则采取诗歌、心得、感悟的形式，来引导学生展开想象，即：Spring. Spring is green． Spring is colorful． I can fly kites in spring． I can go hiking in spring．Spring，spring． I love you spring． Summer. Summer is red． Summer is hot． I can swim in summer．I can eat ice cream in summer． Summer，summer．I love you summer...感受诗情画意的氛围，这样一来，学生不仅仅掌握了spring，summer，autumn， winter词汇，同时还学习了fly kites，go hiking，swim等的实际运用，以诗歌、绕口令、猜谜语、讲故事等形式来丰富英语阅读教学，让学生真实感受英语阅读的价值，从而树立正确的学习态度，养成良好的阅读习惯，提高自身的英语素养。 　　 二、以问题形式，诱发学生深入探究 　　 我国自古就有“学起于思，思源于疑”的说法，教师可以运用设置疑问来诱发学生深入探究。新课程标准指出：课堂教学要以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、实践能力等，倡导探究式、任务型学习方法。所谓探究教学指的是：学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。小学生年龄有限，自我约束能力较差，加上刚刚接触英语学科，在教学过程中还需要教师明确教学目标，而以问题的形式既可明确教学目标，又能激发学生求知的欲望。 　　 在设置问题时，教师应加强了解、掌握学生，分析、总结学生之间的差异性，结合不同学生的个性特征，构建不同的问题，借以确保全体学生的积极参与性。如：在学习《牛津小学英语》6A Ben’s birthday，教师结合教学内容设置疑问： 　　 1.What