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浅谈数学实践活动在农村小学数学教学中的作用 　　摘要：从2003年9月开始，我市全面实施课程改革试验至今已经有六年时间。北师大版本数学教材的灵活、教材面的宽广给数学教师带来了较大的发挥空间，但北师大教材强调了数学知识中学生参与数学活动的重要性。作为处于城乡结合部的小学数学教师，我深切感受到了电教设备不足给教学带来的不便。通过六年的教学实践，从最初拿到新教材的无所适从到现在的游刃有余，我认识到学生参与数学活动，在数学实践活动中“做”数学的重要性，与同行交流。 　　关键词：实践活动　农村　数学教学　作用 　　 　　伟大的教育家陶行知先生指出：“从生活中发生出来的困难和疑问，才是实际的问题，用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。”(《陶行知全集》卷二)而实践活动正体现了陶先生的这一思想。所谓实践活动是指教师精心设计和创设的以具有教育性、探索性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以让学生主动参与、主动探索、主动创造、主动实践为特征，以促进学生认知、情感、个性、行为等全面和谐发展为目的的一种新型教育观念。 　　 　　一、在数学活动中提高学生学习数学的兴趣 　　 　　开展实践活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学活动，使学生接触更多生活和生产实践中的数学问题，边学边用，有意识地用数学的观点去认识周围事物，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立联系。很多学生偏科源于兴趣，培养学生学习数学的兴趣要从一年级开始。 　　俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。一年级学生刚刚走进小学的大门，他们觉得学校的一切都是令人新奇的。看到高年级的学生在校园里尽情地生活，他们也急于融人校园生活。作为数学教师，要善于抓住这一特殊时段和学生的心理，巧妙通过数学活动激发学生爱数学的兴趣。如，开学第一课《可爱的校园》教学目标是“启发引导学生自己去观察，用‘数’去进行计数。去发现隐含在校园中的数――从1到10的10个数――相对应的事物，并进行描述和交流，体会数具有表示物体个数的含义??作用”，如果只用课本上的插图创设出动物园开学的情境，对初入学的新生在不具备有序观察、良好的倾听、表达能力的情况下，一节课的教学很难使学生感到数学的魅力，从而打击了学生的求知欲。在教学本节课时，可以把一节课分为“室外――室内”，两者相结合。先带领学生参观校园，观察认识校园的环境，特别是要求学生用‘数’去进行计数，去发现隐含在校园中的数，再带回教室观察认识教室隐含的数，然后观察课本主题图中的数和教室里的物品隐含的数。一节课的教学满足了学生对学校的好奇心，抓住了学生好动、表现欲强的年龄特点，特别是学生通过活动认识到了数学就在身边、数学是有趣的，诱导学生感受到数学并不可怕。 　　新课伊始，教师应注重唤起学生的参与和竞争意识，为课堂教学营造良好的氛围，促进学生主动求知。例如，用平面去切一个正方体，怎样切可使横截面是三角形?怎样切是四边形?怎样切是五边形?怎样切是六边形?横截面可能是七边形吗?教师可以让学生分小组，通过捏橡皮泥，然后动手实验，观察，猜测，交流等活动，获得相关的数学知识和方法，感受在数学活动中学数学的无穷乐趣。 　　 　　二、在数学活动中建构数学知识 　　 　　数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性，许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建与发展的。新的课程理念则主张，重视学生学习过程及在此过程中表现出来的学习态度和情感。在此理念下。新教材中最突出的变化就是从生活实际引入数学，让学生联系生活实际学习数学，将数学基础知识蕴含在具体的问题情境中，给数学知识注入生动的生活气息，通过这些充满生活的素材加强学生对数学概念的认识、数学方法的领悟、数学知识的理解。学生在探索问题的活动过程中，亲历了知识的发生发展过程，在做数学过程中既学会了新知识，又学会了探索的方法，加深了对知识的理解。 　　一年级教材中《数豆子》一课，目的是让学生在数学活动中感知较大数。教学中我动员学生从家中拿来黄豆、大米、绿豆、玉米等实物，通过抓一抓、估一估、说一说等活动进行体验，再交流数数的方法。学生发现家中的粮食也隐藏着数学知识；三年级上册《克、千克的认识》一课的教学中，动员开商店、做生意的学生带来家中的台秤、杆秤，结合学校仪器室的弹簧秤、体育室的体重秤，通过秤盐、沙子、苹果、棉花、铁、硬币等实物帮助学生建立克、千克的概念；《周长的认识》教学前发动学生准备各种形状的树叶、绳子等物品，通过描一描、绕一绕、量一量等数学活动帮助学生理解周长的概念。四年级数学中《铺地砖》先安排学生课前调查地砖的尺寸，教学中在教师指导下让学生分小组选择、测量校园的某一场地的面积，再计算能铺多少块地砖。学生并没有铺地砖的实际操作经验，但在数学实践活动中理解了此类问题的解